李青蕓

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小組教學(xué)模式被越來越多的教師所親睞，同時(shí)，對我國教育事業(yè)起到了積極的推動(dòng)作用。初中是教學(xué)過程承上啟下的階段，教師對合作教學(xué)進(jìn)行深入的研究，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，可以幫助學(xué)生取得更多的收獲，對他們今后的成長有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)；存在問題；解決對策

初中生處于身心高速發(fā)展的時(shí)期，對成人有較強(qiáng)的依賴心理，而語文本屬于文學(xué)類的學(xué)科，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候容易產(chǎn)生枯燥的課堂氛圍，非常不利于教師對情緒多變的學(xué)生教學(xué)。因此，對他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，以興趣為主要教學(xué)動(dòng)力，以此來達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。本文圍繞初中語文課堂中的合作教學(xué)模式進(jìn)行研究，發(fā)掘其中存在的問題并適當(dāng)?shù)亟o予解決措施，希望可以得到廣大教師的認(rèn)可。

一、合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組關(guān)系不協(xié)調(diào)

以往教師對于分組的問題不重視，只是隨意地對班級學(xué)生進(jìn)行劃分或者是讓學(xué)生自己找人合成一組，這樣雖然可以一定程度地提升學(xué)生在一起研究探討問題的興趣，但是這樣會(huì)使語文基礎(chǔ)差的學(xué)生受到影響。初中生都有一定的好勝心理，在這種心理的驅(qū)使下，他們會(huì)偏向于和學(xué)習(xí)好的學(xué)生在一個(gè)小組，而且學(xué)生自己分組，小組內(nèi)都是關(guān)系好的學(xué)生，他們上課的時(shí)候很難把注意力全部集中于教師的教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)間都是在互相談?wù)撘恍┡c課堂知識(shí)無關(guān)的事情，這種丟了西瓜揀芝麻的分組方式很大程度上阻礙了小組合作學(xué)習(xí)這種積極的教學(xué)方式發(fā)揮其本有的價(jià)值。

2.注重形式教育

很多教師心中都明白小組學(xué)習(xí)對課堂效率帶來的效果，實(shí)際的教學(xué)過程中一直致力于小組教學(xué)，但是這種教學(xué)方式在我國發(fā)展時(shí)間不長，很多教師心中都沒有一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)模式圖，課堂實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候把學(xué)生進(jìn)行分組，但是教學(xué)方式依舊處于傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，沒有發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，使小組內(nèi)發(fā)展不均衡。學(xué)生之間缺乏合作的意識(shí)，加之教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)意識(shí)，使小組合作僅存在于形式當(dāng)中，沒有發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，影響初中語文課堂的高效發(fā)展。

3.缺乏適合的評價(jià)機(jī)制

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一直關(guān)注于學(xué)生成績的變化，以成績的高低評價(jià)學(xué)生，影響學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，阻礙他們學(xué)習(xí)語文的興趣。但是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式注重的是小組成員之間的合作，使用的時(shí)候希望學(xué)生通過互相的交流達(dá)到取長補(bǔ)短共同推動(dòng)思維進(jìn)步的目的，傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制把學(xué)生的學(xué)習(xí)方向局限于成績上，影響他們參與小組探究的積極性，間接地降低了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，影響了課堂效率的

提升。

二、解決措施

1.良好的分組

既然是小組合作學(xué)習(xí)，教師就要把分組當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)去對待。首先，教師要積極地了解學(xué)生，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方式、人際交流能力和心理承受能力對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)，然后把學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的劃分，讓每組學(xué)生在各項(xiàng)能力的發(fā)展上不會(huì)存在較大的差距，不僅是為了以后組與組之間競爭存在公平性，也是保證了小組之間人員可以和諧地相處。每個(gè)小組對于基礎(chǔ)差的學(xué)生都存在一定的抵觸心理，教師要在每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)小組長，積極地和小組長進(jìn)行對話，使其可以保證小組學(xué)生關(guān)系融洽地在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，教師要讓全班學(xué)生明白，每個(gè)人都有發(fā)展的潛力，因此，不要敵視自己的同學(xué)，要積極地幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，使其可以發(fā)展自己的潛力，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生共同進(jìn)步。積極的分組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的首要前提，是使小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式發(fā)揮自己效力的保障，因此，教師要重視分組，以此為接下來的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課堂系統(tǒng)性合作教學(xué)

初中語文包含的知識(shí)點(diǎn)難度與小學(xué)相比呈現(xiàn)階梯式的提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)和初中是兩個(gè)不同的教學(xué)層面，學(xué)生的思維方式和大腦的活躍度都需要轉(zhuǎn)變才可以適應(yīng)初中的語文教學(xué)，因此，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，而小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)較大的優(yōu)勢就是在于可以快速有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課前的時(shí)候教師可以提出一些新奇有趣的問題讓學(xué)生進(jìn)行研究討論，小組幾個(gè)人在一起討論的激烈程度遠(yuǎn)大于一個(gè)人找其他人進(jìn)行探討，因?yàn)橐粋€(gè)小組的人長時(shí)間在一起學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的默契，而且他們對彼此的了解程度加深，這有助于他們互相之間積極地談?wù)?，推?dòng)和諧活躍的課堂氛圍的產(chǎn)生和發(fā)展。比如，進(jìn)行“散步”教學(xué)的時(shí)候，教師提問學(xué)生散步的感受與心理變化，促使學(xué)生的思想沉浸于散步的氛圍當(dāng)中，幫助他們及時(shí)地轉(zhuǎn)變思想，促使其更好地跟上教師教學(xué)的節(jié)奏。并且這種生活化的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對課本感覺更加的親切，有助于輕松活躍課堂氛圍的營造，為學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要深入研究所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)掘開放性的探究問題對小組進(jìn)行布置，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到合作學(xué)習(xí)做出積極的鋪墊。比如，教學(xué)“皇帝的新裝”的過程中，教師先讓學(xué)生說出他們聽過的童話故事，讓學(xué)生說出聽完之后的感受，幫助他們構(gòu)建對童話故事的理解分析思維。

3.完善合作教學(xué)

教師對于小組合作學(xué)習(xí)要有充分的認(rèn)識(shí)，教師在課前利用這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課上利用這種教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，還要重視在課下學(xué)生使用這種教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大化的發(fā)展。首先，教師要布置一些拓展性習(xí)題給學(xué)生，促使學(xué)生之間互相研究，活躍他們的思維，使他們的大腦一直保持活躍的狀態(tài)。接著引導(dǎo)學(xué)生對前一段的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓成員之間互相提出對方的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與心得，逐漸完善自身的學(xué)習(xí)能力。其次，教師要采用針對性的評價(jià)機(jī)制，以學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)活躍程度及小組綜合成績綜合評定為學(xué)生個(gè)人的評價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情，為他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)深入研究小組學(xué)習(xí)模式，讓小組學(xué)習(xí)模式更加適合自己的教學(xué)，為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

馬永權(quán).初中語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題與對策[J].學(xué)周刊，2014（05）.