李昌躍

我國在教育教學中采用電子白板這一教學手段，不但讓課堂教學變得靈活多樣，而且操作起來也比較方便，因此，不僅得到了廣大教師的喜愛，還大大提高了課堂的教學效率。電子白板的功能優(yōu)于多媒體，它不僅具備幕布、放大鏡和聚光燈等特殊功能，再加之電子筆的操作功能，可以使聲、畫、圖、文并茂，吸引學生的同時更提高了他們的學習興趣。在小學語文教學中，教師要合理地應用電子白板，充分調動學生學習的參與性和積極性，從而實現(xiàn)理想的教學效果。

一、利用電子白板技術，激發(fā)學生的學習興趣

目前，我國的小學語文教材不僅內容豐富，而且體裁還多樣化，包括寓言、童話，故事等。其中，小學語文教材中的語言文字，包含著向往自然的情感和對生命的熱愛等。隨著新課程的普及，語文教學的重中之重就是要讓學生能感受到閱讀的樂趣，進而喜歡上閱讀。因此，只有讓學生產生濃厚的閱讀興趣，才能促使他們更好地去閱讀。小學語文教師可以通過電子白板技術的強大資源庫，對學生的視覺、聽覺等各種感官產生刺激，徹底激發(fā)他們的學習興趣。例如，教師在教授《小鹿的玫瑰花》這一課時，可以提前讓學生收集各種顏色和姿態(tài)的玫瑰花圖片并進行預習，并將所有圖片存放在教師的資源庫中供他們同時欣賞，再任由學生憑借記憶說出某種形象的玫瑰花，然后教師就可以從資源庫中找出相應的圖片，這樣一來，不僅可以使所有的學生都參與進來，還充分調動了他們的學習興趣，而且也活躍了課堂氣氛。

二、應用電子白板的交互功能使教學過程優(yōu)化

在小學語文教中應用電子白板應當目標清晰，探究整合的實踐點，以使真正能夠實施的以及系統(tǒng)、全面的解決策略形成，在教學實踐活動中體現(xiàn)優(yōu)化的功能。教師應當有針對性和目的性地在設計教學模式的過程中滲透電子白板的交互功能，且可以在教學的過程中體現(xiàn)自身設計的電子白板資源與固有資源。這個時候，教師應注重資源的應用以及開發(fā)。例如，教師要求學生寫作文《單搖跳繩》的時候，先為學生呈現(xiàn)一部分體育課堂教學中學生調繩的視頻片段，要求學生說一說比賽的體會與情境，再通過定格技術為學生定格搖繩比賽的畫面，引導學生看圖說話。然后借助電子白板為其呈現(xiàn)原稿，在旁邊演示視頻片段，啟發(fā)學生在電子白板上進行改進和完善，最后讓所有的學生一起評議。在此教學過程中，學生的注意力非常的集中。這種情況下應用電子白板的交互功能重點體現(xiàn)在：（1）保存與記錄課堂教學的整個過程。電子白板能夠將教學過程以及學習過程的一切環(huán)節(jié)進行記錄，這節(jié)省了記筆記的時間，從而使師生有更多的時間進行溝通與互動。（2）以學生為本設計課堂教學。學生對學習的整個過程進行參與，體現(xiàn)了電子白板的交互性以及學生的參與性。

三、將電子白板的隨意性和預設性進行結合

一部分教師在利用電子白板的教學過程中，雖然能感受電子白板帶給他們的便利，但同時由于受PPT講義的束縛，總是感覺沒有之前放得開。針對這種情況，小學語文教師在課堂教學中，要處理好電子白板使用的預設性和隨意性。例如，小學二年級的語文教師在教授《春雨的色彩》這一課時，要提前設計教學的各個環(huán)節(jié)，在課堂上利用電子白板實行有效的生字教學，比如，教師可以從資源庫找出田字格，再針對這些生字進行書寫示范，并注重利用電子白板的回放功能，使學生充分掌握生字的筆畫順序，爾后在電子白板上進行書寫和練習，此時教師就可以再次利用電子白板的功能，針對學生書寫的字進行結構上的調整，同時針對學生生字字形結構的學習和認識進行正確指導。

四、使電子白板的智能工具得到充分的利用

小學語文教師在授課時，可以利用電子白板的各種智能筆、橡皮擦和調色板等智能工具，再結合文本，請學生上臺隨心所欲地進行圈、寫、畫，以此為課堂帶來新的學習氣息。各式各樣的多變圖像和鮮艷色彩能充分刺激學生的各種感官并喚起他們內心的情感活動，最大限度地提高他們學習的積極性、主動性，從而打破傳統(tǒng)單純、枯燥乏味的說教式課堂模式，實現(xiàn)精彩紛呈的學生樂于學習的課堂教學，并使學生能夠積極主動地參與到電子白板所營造的課堂教學氛圍中去。例如，教師在教授《武夷山和阿里山的傳說》這一課時，大部分學生之前對武夷山、阿里山都不是很了解，更不知道具體的位置在哪里，教師針對這種情況，可以在電子白板上呈現(xiàn)出一副中國地圖，通過智能筆在地圖上將武夷山、阿里山所處的位置和省份進行勾畫，讓學生能夠一目了然并對此有基本的了解，這樣教師才能順利地開展下面的講解。

總而言之，在小學語文課堂教學過程中應用電子白板，不僅能夠實現(xiàn)語文教學和現(xiàn)代化教學手段的完美結合，而且使課堂變得更為生動和開放。電子白板通過其共享性和交互性的功能與優(yōu)勢，有效地推動了我國的語文教學，提高了學生學習的積極性和有效性，從而使學生成為學習的真正主人。

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·編輯 王團蘭