楊桂玲
摘 要:詞匯對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),就好比磚頭對(duì)于建筑一樣,可以說(shuō),詞匯是英語(yǔ)這一學(xué)科的最小單位。因此,要想學(xué)好英語(yǔ),最基本的前提就是要掌握一定數(shù)量的詞匯,詞匯也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,詞匯量也直接制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率,隨著所需詞匯量的增加,有些學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感,失去了學(xué)習(xí)興趣,就常用的詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:詞匯;記憶;英語(yǔ)學(xué)習(xí)
一、詞匯比較記憶法
比較學(xué)習(xí)的方法,可以加強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效果,尤其是對(duì)一些同意或反意的詞匯來(lái)說(shuō),使用對(duì)比記憶方法會(huì)收到良好的效果,如:學(xué)習(xí)“l(fā)ong”和“short”,可以用兩把不同長(zhǎng)度的直尺來(lái)形象地對(duì)比,學(xué)習(xí)“fat”和“thin”時(shí),直接從班級(jí)中找出兩個(gè)一胖一瘦的孩子到班級(jí)前做比較。采用這樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象,大多學(xué)生都可以一下就能記住。此外,比較記憶法教學(xué)中,也經(jīng)常用于同音異形的單詞教學(xué),如“write-right,eye-I,know-no,pear-pair”等等。
二、分類(lèi)整理,系統(tǒng)記憶
隨著英語(yǔ)的學(xué)習(xí),小學(xué)生所掌握的詞匯量日益增多,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)整理詞匯,這樣可以方便記憶,如:依據(jù)事物的名稱(chēng)分類(lèi)“學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物、水果、人體部分”等;將類(lèi)同的、形近的、相同詞根的放在一起,比如像“book, copybook, storybook,notebook,bookmark”,采用這樣分類(lèi)學(xué)習(xí)方法,可以使學(xué)生學(xué)得更加輕松,可以提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣。
三、鞏固復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶
詞匯的學(xué)習(xí)是枯燥的,但英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是難以避免的,為了更好地學(xué)習(xí)詞匯,可以采用反復(fù)學(xué)習(xí),強(qiáng)化記憶的方式,因?yàn)檫z忘是詞匯學(xué)習(xí)最大的攔路虎,也是教師和學(xué)生最頭疼的問(wèn)題。我們?nèi)粘W(xué)習(xí)過(guò)程中,都深有體會(huì),在記憶短暫時(shí)間內(nèi)往往遺忘得最多,但時(shí)隔一段時(shí)間后,遺忘的速度會(huì)越來(lái)越慢。所以,在詞匯教學(xué)過(guò)程中,要依據(jù)這一科學(xué)的遺忘規(guī)律,讓學(xué)生強(qiáng)化復(fù)習(xí),多寫(xiě)幾遍,反復(fù)記憶,從而達(dá)到使他們更全面、更熟練地掌握單詞。
詞匯教學(xué)的方法有很多,本文中所介紹的只是幾種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法,也是個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)和心得。事實(shí)上,教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論采取什么樣的方法,只要以科學(xué)的教育心理理念,運(yùn)用合理的單詞教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們達(dá)到在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè)的效果。
·編輯 謝尾合