楊桂玲

摘 要：詞匯對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就好比磚頭對(duì)于建筑一樣，可以說(shuō)，詞匯是英語(yǔ)這一學(xué)科的最小單位。因此，要想學(xué)好英語(yǔ)，最基本的前提就是要掌握一定數(shù)量的詞匯，詞匯也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯量也直接制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，隨著所需詞匯量的增加，有些學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，失去了學(xué)習(xí)興趣，就常用的詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：詞匯；記憶；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、詞匯比較記憶法

比較學(xué)習(xí)的方法，可以加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果，尤其是對(duì)一些同意或反意的詞匯來(lái)說(shuō)，使用對(duì)比記憶方法會(huì)收到良好的效果，如：學(xué)習(xí)“l(fā)ong”和“short”，可以用兩把不同長(zhǎng)度的直尺來(lái)形象地對(duì)比，學(xué)習(xí)“fat”和“thin”時(shí)，直接從班級(jí)中找出兩個(gè)一胖一瘦的孩子到班級(jí)前做比較。采用這樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，大多學(xué)生都可以一下就能記住。此外，比較記憶法教學(xué)中，也經(jīng)常用于同音異形的單詞教學(xué)，如“write-right，eye-I，know-no，pear-pair”等等。

二、分類(lèi)整理，系統(tǒng)記憶

隨著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生所掌握的詞匯量日益增多，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)整理詞匯，這樣可以方便記憶，如：依據(jù)事物的名稱(chēng)分類(lèi)“學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物、水果、人體部分”等；將類(lèi)同的、形近的、相同詞根的放在一起，比如像“book， copybook， storybook，notebook，bookmark”，采用這樣分類(lèi)學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生學(xué)得更加輕松，可以提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣。

三、鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶

詞匯的學(xué)習(xí)是枯燥的，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是難以避免的，為了更好地學(xué)習(xí)詞匯，可以采用反復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶的方式，因?yàn)檫z忘是詞匯學(xué)習(xí)最大的攔路虎，也是教師和學(xué)生最頭疼的問(wèn)題。我們?nèi)粘W(xué)習(xí)過(guò)程中，都深有體會(huì)，在記憶短暫時(shí)間內(nèi)往往遺忘得最多，但時(shí)隔一段時(shí)間后，遺忘的速度會(huì)越來(lái)越慢。所以，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)這一科學(xué)的遺忘規(guī)律，讓學(xué)生強(qiáng)化復(fù)習(xí)，多寫(xiě)幾遍，反復(fù)記憶，從而達(dá)到使他們更全面、更熟練地掌握單詞。

詞匯教學(xué)的方法有很多，本文中所介紹的只是幾種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，也是個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)和心得。事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采取什么樣的方法，只要以科學(xué)的教育心理理念，運(yùn)用合理的單詞教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們達(dá)到在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)的效果。

·編輯 謝尾合