付雙燕

摘 要：初中物理教學要貼近學生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，教師或學生可以親自制作一些小實驗，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來，減輕學生的學習困難，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和解決問題的能力。

關鍵詞：生活；小實驗；大作用；物理教學

“從生活走向物理，從物理走向社會。”初中物理教學要貼近學生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，教師或學生可以親自制作一些小實驗，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來，減輕學生的學習困難，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。

一、利用小實驗解釋物理現(xiàn)象，理解物理概念

真正的認識自然，必須從概念學習做起，而物理概念的教學既困難又抽象，恰到好處的小實驗可以起到畫龍點睛的作用。例如《浮力》一節(jié)，我們可以輕松地驗證上浮、漂浮和下沉，唯獨懸浮很難演示，只能利用推理的方法，完全浸沒在液體中的物體，當浮力等于重力，二力平衡，靜止在液體中即為懸浮，偶然看到一個小實驗，配制足以讓雞蛋漂浮的濃鹽水，演示懸浮時只需緩緩加入清水。這是因為雞蛋的重力和浮力絕對的相等是很難做到的。靠每隔2～3秒鐘向液體內添加少許濃鹽水去調節(jié)液體的濃度很難實現(xiàn)和維持懸浮，而配置了濃鹽水后可先使雞蛋漂浮，再緩緩加入清水，這樣稀釋的是上層鹽水，雞蛋所受浮力隨即減小，于是下沉。但是雞蛋在沒入下層更濃的鹽水過程中，容易得到一個平衡點，實踐證明這種方法簡單易行效果好。學生不僅對懸浮有了感官上的認識，同時也加深了學生對概念的理解，達到事半功倍的效果。

二、利用小實驗化解教學難點，提高課堂效率

新課程要求教師不只是知識的傳授者，更是學生學習的組織者，學生是學習的主體，我們不能一味地采用課本上的實驗，身邊隨處可得的材料可以使實驗更簡單更有說服力。例如，《內能及其改變》一節(jié)，物體對外做功，可以設計這樣一個實驗，選一個空的礦泉水瓶，裝一點點水，蓋上瓶蓋，讓一個比較有勁的學生將瓶子擰成麻花狀，（注意瓶口不能對著自己和其他學生）擰啊擰啊，“砰”的一聲，瓶蓋飛了，白霧出現(xiàn)在瓶嘴處，水蒸氣對瓶蓋做功，內能減少，溫度降低。這些小實驗，既可以解決器材不足的問題，又可以解決課堂時間緊的問題，在不知不覺之間一個個知識難點就迎刃而解了。

三、利用小實驗調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，學生的積極性是學生對學習有興趣的最好表現(xiàn)。教師在教學過程中多激勵、提倡學生做課外小實驗，學生經(jīng)過自己動手，體驗學習的樂趣，教師適當給予一定的認可和鼓勵會大大地調動學生的積極性，使學生更自信，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學習壓力、壓強之后，我留了這樣一個作業(yè)，搜集一下生活中增大壓強和減小壓強的例子，沒想到第二天每個小組都上交了一份滿滿的答卷，吸管、書包帶、盲人道、針頭、鉗子、自行車車座等等，這樣學生的視野開闊了，在給予肯定的同時，還要做適當?shù)难a充，例如，學生給出了車輛限載的問題，在這里要向學生進一步說明，車輛限載不僅僅只考慮到路面的抗壓能力，還與慣性和將要學到的動能知識有關，使學生前后知識連貫起來，打好基礎，為后面的教學做好鋪墊。

總之，小實驗是課堂教學的延伸和補充，是物理教學的重要組成部分。小實驗大作用不是一句空話，而是靠教師和學生的緊密配合，留意身邊的點點滴滴，以學生為本，選取身邊的簡單物品，化解疑難，解釋物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，讓學生真正地成為學習的主人，讓物理解釋生活，讓物理走進生活。