岳婷

摘 要：隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，初中英語的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加大了難度，如何提高初中英語課堂的教學(xué)效率，使得英語的課堂教學(xué)更加有效、更加高效，始終是初中英語教學(xué)工作者亟待解決的教學(xué)問題，就這一問題展開了進(jìn)一步討論。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學(xué)；教學(xué)策略

一、進(jìn)行層次教學(xué)，使得學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)

層次教學(xué)旨在使教學(xué)內(nèi)容更加清晰條理，能夠根據(jù)難度等分階段、分等級(jí)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生能夠在一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中更好地理解、吸收和消化知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的最終目的。例如，在英語的語法學(xué)習(xí)中，由于有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來較為困難，我會(huì)在語法教學(xué)中運(yùn)用層次教學(xué)法。在學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成時(shí)，首先我會(huì)對(duì)是被動(dòng)語態(tài)的含義進(jìn)行詳細(xì)的講解和舉例，讓學(xué)生熟知被動(dòng)語態(tài)與主動(dòng)語態(tài)的區(qū)別；其次，對(duì)于被動(dòng)語態(tài)的常見構(gòu)成形式進(jìn)行舉例和講解，讓學(xué)生初步掌握被動(dòng)語態(tài)最基本的核心構(gòu)成就是be+動(dòng)詞的過去分詞。最后，通過讓學(xué)生熟記主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的轉(zhuǎn)換步驟，并不斷地進(jìn)行語句練習(xí)，從而讓學(xué)生更為扎實(shí)地掌握被動(dòng)語態(tài)的相關(guān)知識(shí)。

二、進(jìn)行整合教學(xué)，使得學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)化

初中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置，是分單元和板塊的獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)，會(huì)集中在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣的好處是反復(fù)練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)透徹了解，但是，由于知識(shí)點(diǎn)的分離，會(huì)使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中無法對(duì)所學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練運(yùn)用和掌握，但是這是一個(gè)融合的過程。因此，在不斷學(xué)習(xí)的過程中我們必須將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和系統(tǒng)化。例如，在學(xué)習(xí)過去時(shí)態(tài)時(shí)，我常常將一般現(xiàn)在時(shí)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系到其中，進(jìn)行對(duì)比和整合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加清晰明了，幫助學(xué)生在腦海中形成網(wǎng)狀思維，達(dá)到系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的效果。

三、進(jìn)行形象教學(xué)，使得教學(xué)過程生動(dòng)化

英語學(xué)習(xí)有時(shí)候是一個(gè)枯燥的過程，其中包含很多抽象的語法，這些抽象的概念性的東西對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和理解起來都非常的困難，為了能夠改變這種情況，我經(jīng)常會(huì)將生動(dòng)的形象運(yùn)用到英語的語法當(dāng)中，使抽象的知識(shí)變得有形和生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)形式主語時(shí)，為了讓知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)起來，我把英語的句子比喻成一個(gè)妙齡的少女，我對(duì)少女做了這樣的描述：嬌小的身材，穿著一身緊身裙，但是卻戴著一個(gè)直徑為三米的大帽子，我問學(xué)生這個(gè)女孩的裝扮看起來如何，學(xué)生說有一種頭重腳輕的視覺效果，于是，我告訴學(xué)生，要想讓這個(gè)女孩看起來舒服點(diǎn)，我們就必須把她的大帽子拿掉，我們拿來一頂小帽子與之相配，這個(gè)帽子就叫做形式主語。

四、進(jìn)行類比教學(xué)，使得學(xué)習(xí)過程透徹化

英語學(xué)習(xí)過程經(jīng)常是煩瑣而又精細(xì)的，有許多類似的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和辨別，這一過程給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和提升帶來了巨大的困難，為此，我會(huì)在教學(xué)過程中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的類比和區(qū)分，使學(xué)生能夠清晰地進(jìn)行辨別，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的透徹化。例如，在學(xué)習(xí)定語從句和賓語從句之后，由于兩者之間存在很多相似點(diǎn)，而且在連接詞的使用過程當(dāng)中，that作為重要的連接詞，在這兩種從句當(dāng)中都發(fā)揮了作用，因此，我會(huì)從that在兩種句子的從句當(dāng)中的不同作用入手進(jìn)行詳細(xì)的類比和分析，從而讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這兩種從句進(jìn)行區(qū)分，最終達(dá)到更為精確、透徹、明晰地學(xué)習(xí)英語語法的重要目的。

初中英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，作為一名初中英語教育工作者，我們需要做的就是盡量提高初中英語教學(xué)效率，增加每一課英語教學(xué)的有效性，而這一過程需要英語教學(xué)工作者在教育教學(xué)過程中進(jìn)行堅(jiān)持不懈的探索、嘗試和創(chuàng)新，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。