郭海琴

摘 要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生汲取知識(shí)的重要手段。然而初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在很多亟待解決的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀效率的提高和閱讀習(xí)慣的形成?！罢n內(nèi)課外互動(dòng)”模式是一種符合時(shí)代和教育事業(yè)發(fā)展要求的閱讀模式，能夠在很大程度上提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力。主要探討了“課內(nèi)課外互動(dòng)”模式的重要性和具體實(shí)施策略，重點(diǎn)分析了“課內(nèi)課外互動(dòng)”模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)課外互動(dòng)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)教學(xué)；教師；學(xué)生

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，帶給學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。針對(duì)初中獨(dú)立閱讀能力低的問(wèn)題，教師要積極創(chuàng)新和采用科學(xué)的教學(xué)模式。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和“課內(nèi)課外互動(dòng)”模式進(jìn)行分析研究，結(jié)合一些國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“課內(nèi)課外互動(dòng)”模式的具體應(yīng)用提出了自己的一些觀點(diǎn)。

一、“課內(nèi)課外互動(dòng)”模式的重要性

目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍未對(duì)課外閱讀給予足夠的重視，初中語(yǔ)文課內(nèi)和課外閱讀教學(xué)比重嚴(yán)重失衡，嚴(yán)重制約了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不利于提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。具體而言，導(dǎo)致對(duì)課外閱讀不夠重視的原因有以下幾點(diǎn)：（1）受傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，不應(yīng)當(dāng)算作是一種學(xué)習(xí)。（2）部分教師和家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀對(duì)學(xué)生有幫助，但是，由于他們害怕學(xué)生會(huì)閱讀一些不健康的讀物，往往采取極端措施，強(qiáng)制性地要求學(xué)生閱讀他們指定的書(shū)籍，這樣，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的課外閱讀積極性并且很不科學(xué)。對(duì)此，要結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不良影響，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，制訂更加科學(xué)有效的閱讀教學(xué)模式，以提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。

“課內(nèi)課外互動(dòng)”模式能夠很好地將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，并且能夠有效踐行科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)思想。將“課內(nèi)課外互動(dòng)”模式應(yīng)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的知識(shí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生終身受益的閱讀習(xí)慣。

二、“課內(nèi)課外互動(dòng)”模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

1.科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃必不可少

教師要盡量根據(jù)初中語(yǔ)文閱讀教材的內(nèi)容安排課外閱讀材料，更加科學(xué)地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的良性互動(dòng)。在新的教育環(huán)境下，教師要按照初中階段的閱讀要求，對(duì)學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧予以科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂科學(xué)的課內(nèi)課外閱讀計(jì)劃，保證學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀量，并努力擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量和閱讀領(lǐng)域，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.增強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀的自主性至關(guān)重要

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”教學(xué)模式的不良影響，師生之間的關(guān)系并不平等，初中階段的學(xué)生正處于青春期，學(xué)生自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的被動(dòng)地位嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)中將閱讀課堂的主導(dǎo)地位讓給學(xué)生，充分尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

3.豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)不可或缺

初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲，豐富的課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展符合學(xué)生的心理特征，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還可以充分滿足不同層次初中生的個(gè)性化閱讀需求。比如，學(xué)校開(kāi)展歌詠比賽、朗誦比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、故事大會(huì)、作文比賽等課外活動(dòng)，可以大大促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

4.豐富的“課內(nèi)課外互動(dòng)”途徑與方法是重中之重

初中語(yǔ)文教師要以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為指導(dǎo)，制訂多樣化的“課內(nèi)課外互動(dòng)”閱讀指導(dǎo)方法，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，講述一些學(xué)生感興趣的故事或者與學(xué)生一起探討一些學(xué)生熱衷的事件，然后恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的課外讀物。此外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅看待課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成摘錄好詞佳句、做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧。

理論和實(shí)踐證明，“課內(nèi)課外互動(dòng)”閱讀教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著積極的作用。無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)的互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。這樣，可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的生活、拓展學(xué)生的知識(shí)面、陶冶學(xué)生的情操。筆者希望“課內(nèi)課外互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用前景會(huì)越來(lái)越好。

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？誗編輯 韓 曉