廖君

英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對高中英語閱讀教學(xué)的要求也不斷提高。文章主要對新課改下高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探究。

一、根據(jù)教材內(nèi)容采用多種教學(xué)方式

我國高中英語教材中的文章一般都具有很強(qiáng)的時(shí)代性，并且涉及的知識面非常廣泛，文章的題材也是多種多樣。文章的話題涉及文化、音樂、語言、旅游、節(jié)日、科技、農(nóng)業(yè)等，通過閱讀這些豐富的文章，可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見聞。并且通過教材中的各種話題，學(xué)生可以了解本土文化及他國文化，同時(shí)能夠很好地認(rèn)識到一些英語國家文化。為了讓學(xué)生能夠更加有效地掌握閱讀材料帶來的好處，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的內(nèi)容及題材，根據(jù)各自的特點(diǎn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來最大限度地發(fā)揮出所學(xué)文章的意義，讓學(xué)生能夠充分從中學(xué)到知識。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的主體作用

學(xué)生是知識的構(gòu)建者，并且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，并采取合理的措施讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。高中的英語閱讀課文一般篇幅較長，并且蘊(yùn)含著多種教育內(nèi)容。這些文章具有很強(qiáng)的知識性、思想性及趣味性，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的、能吸引學(xué)生興趣的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動參與到英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，并讓其獨(dú)立思考，同時(shí)在探究過程中，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從多角度進(jìn)行全面探索，擴(kuò)散學(xué)生的思維。教師還可以開展一些開放性的練習(xí)，如making dialogues，comment，

discussion，debate，writing等，讓學(xué)生在這一系列活動中主動去學(xué)習(xí)和思考，并在探索的過程中獲取新的知識和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

三、加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練

在高中英語閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分掌握閱讀技能，并進(jìn)行充分的訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)際的閱讀訓(xùn)練中才能真切感受到英語閱讀所需要的技巧，才能學(xué)會應(yīng)用閱讀策略，并且高中閱讀要求學(xué)生具有一定的詞匯量，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排閱讀任務(wù)，并讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上增加詞匯的積累，豐富學(xué)生閱讀空間，提高學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，并讓學(xué)生堅(jiān)持限時(shí)閱讀，提高學(xué)生的閱讀速度。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，并總結(jié)出自己的閱讀策略。學(xué)生在英語閱讀時(shí)應(yīng)掌握查讀、略讀、聯(lián)系上下文猜測詞意及主題等技巧。查讀需要學(xué)生通過快速的閱讀后快速找出文章中的信息，并從文章的段落中找出問題中給出的關(guān)鍵詞。通過不斷的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠很快地掌握這種鎖定有效信息的技巧，并快速準(zhǔn)確地完成閱讀任務(wù)。略讀需要學(xué)生快速瀏覽文章后了解文章的大意，并通過略讀的方式獲得一些細(xì)節(jié)，抓住文章的關(guān)鍵字詞。聯(lián)系上下文，分析生詞詞意，則需要教師給學(xué)生選定一些具有一定生詞量的文章，并要求學(xué)生在閱讀的過程中不允許查閱詞典或者其他英語工具書，只允許學(xué)生通過文章提供的線索、構(gòu)詞法及一些常識進(jìn)行生詞詞意的推測。如Some people

become vegetarians because they think we should not kill animals for food.根據(jù)句子中提供的信息，以及構(gòu)詞法的相關(guān)知識，學(xué)生大致能夠猜測出vegetarians的意思是素食主義者。并且教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析不同體裁文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在面對各種體裁時(shí)可以做到靈活理解。教師可以針對文章的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過略讀、精讀、跳讀等合適的閱讀方式來進(jìn)行閱讀，并從中快速地找出所需信息。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從文章的用詞語氣、字里行間中來推測作者的觀點(diǎn)和意圖，把握英語閱讀內(nèi)容的主題思想。

四、采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)觀念是閱讀內(nèi)容都由詞組及單詞組成，只要閱讀時(shí)能夠自上而下地理解單詞，就能準(zhǔn)確理解文章的意思。這種簡化的閱讀模式忽略了學(xué)生在閱讀過程中的積極作用，隨著人們閱讀意識的不斷發(fā)展，讀者不單是被動的信息接收者，而是主動的閱讀活動參與者。學(xué)生具備的知識結(jié)構(gòu)、知識背景及心理因素都會影響學(xué)生的閱讀。并且閱讀是一種相互作用的過程，閱讀既是學(xué)生對已有知識的應(yīng)用與整合，也是對語言材料的處理過程。因此，在英語閱讀過程中，學(xué)生的語言及非語言知識都非常重要。高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)重視并不斷地更新閱讀理念，重視對學(xué)生閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會從整體文章到局部段落，從段落到語句，再從文章大意到細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的閱讀過程與語言相結(jié)合。

此外，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)還應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，

把握好閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，形成有效的教學(xué)模式。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生著重從材料中掌握主旨及大意，同時(shí)了解細(xì)節(jié)，并學(xué)會利用上下文猜測文章詞意，并理解文章中的句子與上下文之間的關(guān)系，同時(shí)從多個(gè)方面領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)和意圖。如，可根據(jù)文章中的however，especially，except等提示詞來辨別細(xì)節(jié)，跳過無用信息，尤其是涉及作者的態(tài)度、觀點(diǎn)的信息，更要學(xué)會從整篇文章中分析、篩選，并歸納出相關(guān)的信息，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。教師在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)將文章的結(jié)構(gòu)知識、語言知識、文化背景知識等多個(gè)方面的知識進(jìn)行結(jié)合，將英語閱讀技巧系統(tǒng)完善地展示給學(xué)生，并讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)中熟練應(yīng)用。

五、豐富學(xué)生的文化背景知識

語言的產(chǎn)生離不開相應(yīng)的歷史環(huán)境及文化背景，并且隨著社會的發(fā)展和變遷，語言還承載著不同國家及民族的文化現(xiàn)象，相應(yīng)的，新課改中對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育要求也有所提高。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是教育的目標(biāo)之一。在高中英語教材中有很多文章包含著豐富的思想和情感，同時(shí)蘊(yùn)含著豐富的知識和文化。因此，教師應(yīng)不斷發(fā)掘文章中所蘊(yùn)含的知識及素材，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，提高學(xué)生德育方面的水平，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也讓學(xué)生通過英語閱讀文章獲得更多的人文知識。英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高需要學(xué)生不斷積累一定的語言文化背景知識。開闊的視野及廣博的知識面能夠有效提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平。同時(shí)教師也應(yīng)不斷豐富自己的知識系統(tǒng)，讓自己具備較高的文化修養(yǎng)。在英語課堂中，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，并在安排學(xué)生閱讀時(shí)補(bǔ)充與文章相關(guān)的文化背景及中西方文化存在的差異，讓學(xué)生能夠充分融入課堂氛圍中，主動參與到閱讀教學(xué)中去，理解文章中蘊(yùn)含的深層含義，讓學(xué)生能夠體會到文章中所蘊(yùn)含的民族心理、觀念、思維方式、生活方式、審美等方面的不同，加深學(xué)生對英語國家文化的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的同時(shí)，感受到精神上的熏陶和心靈上的共鳴。利用豐富的語言文化背景進(jìn)行英語文章的閱讀，可以得到精神的升華，并能在閱讀過程中積累豐富的知識，提高綜合素養(yǎng)。

總之，對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)需要教師不斷更新觀念，采取有效的教學(xué)方法，重視對學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)和提升，并讓學(xué)生成為高中英語閱讀課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，全面提高學(xué)生的閱讀能力及人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

張俊.淺談新課改下高中英語閱讀教學(xué)[J].校園英語，2012，05（01）：40-41.

編輯 張珍珍