周祥莉

摘 要：物理作為一門實踐性學(xué)科，許多理論知識都需要實驗來驗證。初中正是學(xué)生接觸物理實驗的起點，所以教師要著重培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力。學(xué)生在物理實驗過程中學(xué)到的不僅僅是物理知識，其綜合素質(zhì)也得到相應(yīng)提高。但就目前的情況來看，學(xué)生進行物理實驗的效果很不理想，這其中存在很多問題。立足于初中物理這一物理實驗的起點，淺析初中物理分組實驗中存在的問題，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；分組實驗；問題；對策

物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生提高綜合素質(zhì)是不爭的事實。學(xué)生通過實驗可以將理論與物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，更好地理解書本上的知識。那么，物理實驗有哪些問題呢？對于這些問題又有哪些對策呢？

一、受重視程度不高

從大環(huán)境來看，物理實驗在中學(xué)受到的重視程度并不高。因為學(xué)校方面會覺得實驗花費很多的課堂時間但對學(xué)生成績的提高沒有很大的幫助。而一些經(jīng)濟并不發(fā)達的地區(qū)的學(xué)校即使想要重視物理實驗，也沒有相關(guān)的教學(xué)條件，所以也只好忽略。物理實驗在中學(xué)不受重視，可以歸納為主動和被動兩個方面。

對策：學(xué)校主觀上的原因要解決不是很難。學(xué)校不能過于重視應(yīng)試教育而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要從根本上重視物理實驗。學(xué)校可以要求教師將物理實驗納入教案之中，每學(xué)期進行的實驗課要達到一定數(shù)量，以解決這一問題。

二、課堂效率不高

因為物理實驗較多地采用分組實驗的方式，要學(xué)生合作解決問題，這就會導(dǎo)致學(xué)生之間分工不均或者不是每一個學(xué)生都能參與到實驗中。而且學(xué)生一旦分了組，幾個學(xué)生聚在一起，紀(jì)律問題也會凸顯出來。這些問題會導(dǎo)致課堂效率低下，在浪費了很多時間之后，學(xué)生的實驗成果依然不盡如人意，學(xué)生對實驗的目的和意義也會更加茫然。

對策：教師在學(xué)生進行分組實驗的時候可以預(yù)先給學(xué)生關(guān)于分工的建議，以使每個學(xué)生都能加入到實驗中來，提高學(xué)生的實驗效率。在實驗的過程中，紀(jì)律問題大多數(shù)是因為學(xué)生接觸到實驗用具時比較好奇和興奮，因而比較關(guān)注實驗用具而不是老師在說什么。教師可以在每次實驗課時讓學(xué)生提前進入教室熟悉實驗用具，將這個過程放在課前。這樣一來，學(xué)生在課上就會專心很多。

總而言之，教師要重視物理實驗，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過對進行物理實驗來推動初中物理的發(fā)展。

參考文獻：

李守菊.教“活”初中物理分組實驗[J].廣東教育，2007，27（06）：173-176.

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