向林

摘 要：現(xiàn)代教育更加重視對(duì)學(xué)生能力的提升，以引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展作為主要的教學(xué)目標(biāo)。但我國(guó)的現(xiàn)代教育起步較晚，教學(xué)方法和教學(xué)模式還存在一定的漏洞，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力無(wú)法在初中思想品德課中得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)過(guò)于重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的提升。為了迎合素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)進(jìn)行改革，要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維能力?；诖?，本文在此淺談初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動(dòng)初中思想品德課教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

一、開(kāi)展生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際

初中思想品德課中包含有大量生活中的元素，教師能夠深度挖掘教材，開(kāi)展生活化教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相互練習(xí)，引起學(xué)生的思考與想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

以《新學(xué)校，新同學(xué)》的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)中要求學(xué)生扮演新生入學(xué)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生重新介紹與認(rèn)識(shí)彼此。學(xué)生在特定的情景中展開(kāi)回憶，聯(lián)想到自己進(jìn)入初中時(shí)的情景，由此觸動(dòng)了學(xué)生的情感和記憶，讓學(xué)生逐步感受到珍惜新起點(diǎn)的內(nèi)涵，同時(shí)在回憶和聯(lián)想中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、善用提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維

同時(shí)，教師應(yīng)該在初中思想品德課教學(xué)中善于利用課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛與限制。

例如，在“兩代人的對(duì)話”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到兩代人之間存在一定的意識(shí)差距，因此需要不斷地溝通才能增進(jìn)關(guān)系。此時(shí)，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，試想一下你們的父母在這個(gè)年齡時(shí)與他們的父母是如何對(duì)話與溝通的。”教師的提問(wèn)引起學(xué)生的思考，能夠引導(dǎo)學(xué)生站在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去構(gòu)思和想象。

通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，教師不但幫助學(xué)生從新的角度去學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，更幫助學(xué)生從不同的角度思考與探索教學(xué)問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維變得更加發(fā)散，能夠從更多的角度進(jìn)行思考。這就啟發(fā)了學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，同時(shí)有針對(duì)性地提高學(xué)生的思維和想象能力。

總的來(lái)說(shuō)，在初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不但迎合了素質(zhì)教育理念，也符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。這就需要教師加強(qiáng)教學(xué)反思，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行不斷總結(jié)和交流，提出更有效的培養(yǎng)策略，最終推動(dòng)初中思想品德課教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

郭迪成.初中思品課教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探究[J].赤子：中旬，2013（10）.

編輯 魯翠紅