陸巖

新課改理念要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新課堂教學(xué)必然要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“兵教兵”“兵練兵”，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。那么，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率，就顯得尤為重要。經(jīng)過幾年的實(shí)踐應(yīng)用，我深刻認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。現(xiàn)在分組教學(xué)已然成為我打造高效課堂的重要法寶?，F(xiàn)將我的做法歸納如下：

一、如何分組

合理分組對(duì)于分組教學(xué)順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。

1.合理分組

我在對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行全面了解與分析后，明確了他們對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的掌握程度、實(shí)際應(yīng)用能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)行分組。

2.合理選任小組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)在分組教學(xué)的開展中起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的小組長(zhǎng)能夠讓小組更具有凝聚力，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，使小組教學(xué)事半功倍。我在分組時(shí)，每個(gè)小組設(shè)置正、副兩名組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生擔(dān)任；副組長(zhǎng)由組織能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

3.師生共同制訂組規(guī)

在嘗試分組的教學(xué)過程中，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生課堂上熱情高漲，課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)難以控制，后來我與學(xué)生共同制訂了一系列組規(guī)，這些組規(guī)讓我的小組教學(xué)更加有序、高效地開展。

4.小組文化建設(shè)

小組文化是每個(gè)小組的靈魂和生命。

（1）自行制訂組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過一個(gè)星期的小組內(nèi)部商議后，他們制訂了自己獨(dú)特的組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，并且有組牌和本小組成員的照片，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對(duì)小組的歸屬感，激勵(lì)了每個(gè)組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。

（2）小組活動(dòng)不能少。小組形成之初，學(xué)生往往熱情高漲、斗志昂揚(yáng)，但難免有惰性，時(shí)間一長(zhǎng)，積極性就容易打折，此時(shí)小組活動(dòng)就顯得尤為重要。我們班逐步開展小組活動(dòng)，如組會(huì)、座談會(huì)、小游戲等，能夠?yàn)閷W(xué)生注入新的活力和激情，也進(jìn)一步增強(qiáng)小組凝聚力。

二、語文學(xué)科中小組教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1.小組討論

小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。我常會(huì)在講授新課和講解習(xí)題時(shí)，給學(xué)生拋出一些問題，然后進(jìn)行討論，達(dá)到更好的課堂效果。小組討論后每個(gè)小組派代表總結(jié)性發(fā)言時(shí)學(xué)生也會(huì)更集中精力地傾聽其他組的回答來取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.小組互動(dòng)

布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于不懂的目標(biāo)各小組成員互相講解。如在單元測(cè)驗(yàn)后，我通常要講評(píng)試卷，但是由于課時(shí)限制，只能就普遍問題進(jìn)行分析，糾正答案，不可能面面俱到。這時(shí)就可以充分利用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓組內(nèi)成員互相訂正錯(cuò)誤、講解錯(cuò)題。

三、小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

科學(xué)制訂并有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)分組教學(xué)更有序地開展。我班在小組建設(shè)初期，只是常規(guī)性加減分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小組積分流于形式，學(xué)生的參與意識(shí)大打折扣。這時(shí)想出了“堂積分、日評(píng)選、周匯總、月評(píng)比，學(xué)期表彰”的評(píng)價(jià)模式，效果頗好。

四、不斷完善分組教學(xué)模式

分組教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢(shì)，如有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；增強(qiáng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)互助的精神等。但不可回避的是，這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出一些問題，如學(xué)生參與程度與接受能力的不均衡，導(dǎo)致自己不能全面照顧等。但我認(rèn)為，問題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。

編輯 孫玲娟