譚人煥

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教師擁有絕對的權(quán)力，覺得自己高高在上，認(rèn)為自己的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，自己講什么，學(xué)生只有洗耳恭聽的份，學(xué)生既沒有“異想天開”，也沒有“離題萬里”。其實(shí)，這樣的教學(xué)方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不利于構(gòu)建高效語文課堂。因此，作為一名一線教師，怎樣運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，下面是我在高中語文教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺看法，僅供大家參考。

一、把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生

獨(dú)立是自由的前提，如果我們不能從事自由的活動或者是在活動中不能按照個(gè)人的意志行動，那就不是真正的自由主體。因此，在高中語文教學(xué)中要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該讓學(xué)生有獨(dú)立性，也就是把“權(quán)利”真正還給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》《赤壁賦》《廉頗藺相如列傳》等課時(shí)，我積極把“選擇權(quán)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀、自己欣賞、自己感悟，給他們充分的自由和權(quán)利，而我只是幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題；在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》《記念劉和珍君》《林黛玉進(jìn)賈府》等課時(shí)，我積極把“說話權(quán)”教給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，而我則做學(xué)生忠實(shí)的

聽眾。

二、采取形式多樣的教學(xué)方式

我們大家知道，要想真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要想真正提高課堂教學(xué)效率，我們教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材要求采用形式多樣的教學(xué)方法。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材時(shí)，我常常采用自由朗讀、課本劇表演、分角色朗讀、演講、辯論會等方式組織教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生熱情高漲，他們積極備戰(zhàn)，有的找資料，有的編劇本，有的選演員，有的找道具，他們忙得不亦可乎，而且還增加了合理的想象；在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》一課時(shí)，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生分小組進(jìn)行，朗讀形式不但多樣，而且很有感情，正是這種靈活多樣的教學(xué)形式，才充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了課堂教學(xué)效率。

葉瀾教授說：“課堂中的老師和學(xué)生，不只是教和學(xué)的關(guān)系，他們其實(shí)是在一起感受課堂的生命涌動與成長，這樣的課堂，學(xué)生才能得到多方面發(fā)展?！笨偠灾?，我們的語文課堂教學(xué)有著巨大的生命活力，只要我們教師積極改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生課堂上唱主角，我們的課堂一定會煥發(fā)勃勃生機(jī)，我們的學(xué)生一定會進(jìn)入樂學(xué)境界，我們的課堂一定會很高效。

參考文獻(xiàn)：

周文琴.在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.江蘇省教育學(xué)會2005年中學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C]，2005.

編輯 魯翠紅