何蓉

新課改的實(shí)施，使我國的教育事業(yè)做了一番新的調(diào)整，相對于以往的教學(xué)目標(biāo)，新課改更加關(guān)注學(xué)生個(gè)人能力的成長，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，同時(shí)也要使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。高中語文教學(xué)中，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注，以適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的語文水平得到提高。

新課改下的語文教學(xué)，需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行思考，要將傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行改進(jìn)，要找到適合學(xué)生的教學(xué)方式。高中語文知識相對地比較深，對學(xué)生的要求也在提高，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，教師在教學(xué)時(shí)，要注意對教學(xué)方法的掌握，注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。本文主要講述了新課改下教學(xué)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新以及學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感同身受

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更加重視對學(xué)生知識的積累，忽略了學(xué)生的人文情感，往往使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌慕Y(jié)構(gòu)與字詞有一定的了解，但是對文章所要表達(dá)的情感卻很難產(chǎn)生共鳴，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不能讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)有更深的了解和體會。

例如，在講《我有一個(gè)夢想》這篇課文時(shí)，這是一篇慷慨激昂的文章，這是一篇關(guān)注人權(quán)的文章，反映的是美國的一段歷史，但是教學(xué)并沒有產(chǎn)生感同身受的效果。教師可以在課上放一段關(guān)于馬丁路德金的演講視頻，讓學(xué)生用眼睛去看看當(dāng)時(shí)的場面，以及人們對這篇演講的強(qiáng)烈反應(yīng)。教師通過視頻效果，再讓學(xué)生在去讀這篇文章，一定會與作者要表達(dá)的情感達(dá)到共鳴。

二、合作學(xué)習(xí)下，讓學(xué)生互相進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)模式下，培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)模式更注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠?qū)W到知識，同時(shí)也要讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文閱歷得到提高。

例如，在講語文綜合性學(xué)習(xí)中的“民居文化”時(shí)，我國的民居有很多種，這些民居的出現(xiàn)，也和當(dāng)?shù)氐牡乩盹L(fēng)貌和風(fēng)土人情等相關(guān)，北京的四合院、客家土樓、黃土窯洞等，教師可以讓學(xué)生以小組的形式去搜集資料，讓學(xué)生能夠通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行搜集，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，將知道的信息互相分享，使小組學(xué)習(xí)得到更為有效的學(xué)習(xí)效率。

總之，在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都要有自己的方式，不僅要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)語文，同時(shí)也要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

李光巖.新課改下的高中語文教學(xué)方法探究[J].才智，2013（08）.

編輯 魯翠紅