張建春

[摘 要]教師充分地為學(xué)生提供動手實踐的機會，以小組為單位進行的稱、掂、說等操作活動，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生不但知道用秤稱物體的方法，能夠進行重量的簡單計算和估計，還能感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

[關(guān)鍵詞]克與千克 秤 換算

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）20-072

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“克和千克的認識”。

【教學(xué)重點】建立克和千克的質(zhì)量觀念。

【教學(xué)難點】掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重

師：請拿出自己的數(shù)學(xué)課本和自己的凳子兩個物品掂一掂，說一說誰比較輕，誰比較重。

生：數(shù)學(xué)課本輕，凳子重。

師：是啊，現(xiàn)實生活中的物體有重有輕，它們到底有多重呢？這節(jié)課我們一起來探究有關(guān)輕重的問題——有多重。

【評析：通過讓學(xué)生掂一掂，自然引入“輕”“重”這兩個概念，為接下來的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境?！?/p>

二、探索新知，解決問題

1.認識秤

師：想知道數(shù)學(xué)課本和凳子分別有多重，應(yīng)該怎么辦？

生：用秤稱一稱。

師：生活中有哪些秤呢？把你知道的秤介紹給大家吧。

生1：在超市買東西用過電子秤。

生2：我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。

生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

師：同學(xué)們見識真廣！現(xiàn)在我們一起來認識“天平”。（介紹天平的組成及用法）

【評析：結(jié)合日常生活的所見，讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)就在身邊?！?/p>

2.感知克

（1）稱一稱

師：剛才我們認識了天平，學(xué)習(xí)了它的使用方法?，F(xiàn)在我們就用天平稱出桌子上的一個蘋果、幾?；ㄉ?、一枚2分硬幣等的質(zhì)量。稱的時候要做好記錄，3分鐘之內(nèi)哪組稱得多，哪組就勝利。（學(xué)生分組稱物品，師巡視指導(dǎo)）

（2）說一說

生1：一枚2分硬幣大約1克，一枚5分硬幣大約3克，一枚1元硬幣大約15克。

生2：一支鉛筆大約9克，一本數(shù)學(xué)書大約150克，10?；ㄉ蠹s35克，一個蘋果大約89克，一個回形針大約2克……

師：這些都是比較輕的物品，同學(xué)們都使用克作單位。克用字母“g”來表示。（板書：克——g）

（3）掂一掂

師：你知道1克有多重嗎？把你們剛才稱的1克的物品拿出來，比如一枚2分硬幣，放在手里掂一掂，有什么感覺？（學(xué)生紛紛掂一克重的物品）

生：很輕。

（4）找一找

師：找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克？

生：一小塊橡皮；2粒黃豆；1個扣子；1個小發(fā)卡……

（5）估一估

師：每個小組任意選幾件物品放在一起，先估一估它們的質(zhì)量，然后再驗證估得準(zhǔn)不準(zhǔn)，看誰估得準(zhǔn)。

3.感知千克

（1）介紹千克

師：剛才有的組稱的物品質(zhì)量達到了1000多克甚至2000多克，在記錄的時候很麻煩，還可能寫錯，怎么辦？

生：可以用千克。

師：真聰明！日常生活中我們稱較輕的物品就用克作單位，稱較重的物品就用千克作單位。千克用字母“kg”表示。（板書：千克——kg）

（2）掂一掂

師：同學(xué)們剛才稱的鹽一袋是500克，兩袋就是1千克。請大家掂一掂兩袋鹽，感受一下1千克有多重。

（學(xué)生用手掂感受1千克）

（3）找一找

師：在你的周圍能不能找到質(zhì)量大約1千克的物品呢？

生1：五個蘋果。

生2：8個饅頭。

……

（4）拎一拎

師：稱出幾千克重的物品，然后用手拎拎。（學(xué)生有的收集幾組的鹽，有的稱凳子，有的稱書包……）

（5）填一填

小明的體重約為35（ ）；50粒黃豆約是100（ ）；一只公雞約重3（ ）；一包味精約重200（ ）。

【評析：改變傳統(tǒng)的班級授課模式，讓學(xué)生分組合作，自己動手，實踐操作。通過“稱一稱”、“找一找”、“說一說”、“掂一掂”等活動，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生都能掌握重量單位——千克與克?！?/p>

4.1千克=1000克

師：我們認識了克和千克，那么克和千克之間有什么關(guān)系呢？多少克才是1千克呢？大家猜一猜，并驗證。

生：兩袋鹽是一千克，500+500=1000，所以1千克=1000克。

……

三、鞏固應(yīng)用

1.教材第20頁第一題。

2.在（ ）里填上合適的質(zhì)量單位。

①一枚2分硬幣大約重1（ ）；②一袋鹽重500（ ）；③小淘氣的體重大約30（ ）；④一個蘋果大約重100（ ）；⑤兩袋大米重50（ ）；⑥一個雞蛋重60（ ）。

3.在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

6千克=（ ）克 7000克=（ ）千克

10千克=（ ）克 （ ）克=4千克

4.想一想

1千克鐵和1000克棉花哪個重？為什么？

四、課堂小結(jié)

今天你學(xué)到了什么？有什么收獲？

【評析：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“認真聽講、積極思考、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)過程中，我深有體會?！?/p>

在備課時，教師要吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地利用教材，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生掂一掂自己的數(shù)學(xué)課本和凳子，從而感受輕與重，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識建立了充足的信心。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識形成的過程是由教師講述的，教師的講代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗知識的形成過程。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師充分地為學(xué)生提供了動手實踐的機會，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，以“動”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生手腦并用，在操作活動中掌握有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)過程中，以小組為單位進行的稱、掂、說等操作活動，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作——稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的觀念是越來越清晰，越來越深刻。

（責(zé)編 金 鈴）