葉曉明

[摘 要]合理使用教材，充分運(yùn)用新課標(biāo)的教學(xué)理念，使學(xué)生通過實際的觀察、操作和比較，經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

[關(guān)鍵詞]觀察物體 幾何體 面

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）20-069

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版四年級上冊第32～33頁。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.注意結(jié)合觀察與操作，豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷活動后能有條理地進(jìn)行觀察，有根據(jù)地作出判斷，能結(jié)合觀察和操作進(jìn)行簡單的直觀推理，并展開合理的想象。

【教學(xué)過程】

一、鏈接生活，引入新知

引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞課件所出示的校園風(fēng)景圖。

師：你們看到的景色美嗎？（生：美。）課件中出示的幾幅校園風(fēng)景圖是我們在學(xué)校不同的位置、以不同的視角所拍攝的。看，我們的校園多么的美麗！你們平時對這些美麗的景色留心觀察了嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)觀察物體。

【評析：以校園的風(fēng)景圖片入題，學(xué)生感到熟悉而又親切，從而讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在生活之中，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了“環(huán)境”。通過設(shè)問，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，巧妙地揭示了課題，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了“動因”?！?/p>

二、師生互動，探究新知

課件出示例題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，理解題意。

師：我們身邊的物體豐富多彩、各式各樣，而從不同角度去看這些物體時，也許會看到不一樣的形狀。這節(jié)課我們就先從不同的角度去觀察長方體。（板書：觀察物體）

引導(dǎo)思考：可以從哪些方向去觀察物體呢？（正面、側(cè)面、上面）

1.觀察有明顯特征的物體

活動A：認(rèn)知物體的正面、側(cè)面和上面。

①師展示教具——圖書柜：你們說一說它的正面、側(cè)面還有上面，然后用手指一指、摸一摸，好不好？（生指認(rèn)）

師：他所指認(rèn)的面對嗎？他說出了幾個側(cè)面？（生：兩個）真棒！通常物體有門的那個面是正面……

②教師隨意指一指書柜不同的面，請學(xué)生判斷所指的面是書柜的正面、側(cè)面，還是上面。

③師：生活中還有很多物體，等著我們?nèi)ビ^察它、去認(rèn)識它。（課件展示：洗衣機(jī)）說說它的正面、側(cè)面、上面的樣子。

④師（課件展示：電冰箱）：你們一定知道它的正面、側(cè)面、上面了吧，請畫出來。（分小組畫）

小組交流后展示作品，生生之間進(jìn)行交流、評價。

【評析：通過觀察具有明顯特征的物體，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識它們的正面、側(cè)面和上面，并使之明白，何為正面、上面和側(cè)面。再通過學(xué)生的說、畫、交流、評價等具體活動，加強(qiáng)實踐、鞏固認(rèn)知，使得學(xué)生學(xué)在其中，動在其中，樂在其中。學(xué)生不僅認(rèn)識了物體的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察物體時，所處的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊?！?/p>

2.觀察沒有明顯特征的物體

活動B：觀察長方體的各個面。

師（出示長方體教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察）：你能說出長方體的正面、側(cè)面和上面各是什么顏色的嗎？

教師隨意轉(zhuǎn)動長方體，再引導(dǎo)學(xué)生說出它正面的顏色。

師（設(shè)疑）：為什么正面的顏色不一樣了呢？

師（結(jié)合學(xué)生的回答加以小結(jié)）：觀察沒有明顯標(biāo)志的物體時，通常把正對著我們的面叫做正面。

【評析：先通過觀察靜態(tài)長方體，認(rèn)識其正面、側(cè)面和上面，再通過轉(zhuǎn)動長方體教具，讓學(xué)生從各個面顏色的變化中，感知到正對自己的面的變化情況，從而使之在操作中感受到只有當(dāng)那個面正對自己時，這個面才是正面，有機(jī)地滲透了辯證思想。數(shù)學(xué)的概念、命題力求準(zhǔn)確、完整和精辟，因此讓學(xué)生跟著課件學(xué)習(xí)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以使學(xué)生養(yǎng)成用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的良好習(xí)慣?！?/p>

3.不同的位置看到的面不一樣

活動C：認(rèn)識到從不同位置觀察物體所看到的面可能是不一樣的。

（1）小測試。

師：下面看看同學(xué)們誰的反應(yīng)最快，誰的眼力最好。

測試1：這個圖書柜是老師從哪個班借來的？

測試2：這個圖書柜里面有多少冊圖書？

測試3：這個圖書柜是由哪位同學(xué)來保管的？

分別讓坐在教室左右兩面的學(xué)生回答，并讓他們說說為什么。

坐在教室中間的一組學(xué)生因為正對圖書柜所以看不到兩個側(cè)面。

探究觀察結(jié)果：觀察的位置不同，看到物體的面可能不一樣。

（2）實踐感知，合作探究。

教師拿出相機(jī)，準(zhǔn)備給圖書柜拍照。

提出要求：（1）只能拍到圖書柜的正面；（2）只能拍到圖書柜的正面和左側(cè)面；（3）圖書柜的正面、右側(cè)面和上面都要拍到。

請小組成員相互合作，完成拍照。主要讓學(xué)生說說如何拍到第三張。

師（小結(jié)）：再一次說明了觀察物體時，隨著觀察的方向、角度不同，看到的面也可能不同。

【評析：利用圖書柜這一現(xiàn)成的生活資源，讓學(xué)生借測試（巧妙設(shè)問，產(chǎn)生疑惑）和拍照（瞬間定格）等實踐活動，從不定格的想象到一看了之，再到定格的“永恒”圖片，清晰地闡釋了“不同的位置看到的面不一樣”這一知識點(diǎn)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以使學(xué)生養(yǎng)成用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的良好習(xí)慣。這一多彩的學(xué)習(xí)和探究活動，使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松起來，所呈現(xiàn)的知識也變得淺顯起來?！?/p>

三、觀察思考，運(yùn)用新知

師（設(shè)疑）：剛才我們都是正對一個物體的某一個面來觀察這一物體的，如果隨意觀察一個長方體，你覺得一次最多能看見幾個面呢？現(xiàn)在就以觀察一個長方體為例，一起來探究這個問題。

明確觀察活動要求：坐在座位上不動，讓學(xué)生說說看到長方體幾個面。

師（小結(jié)）：從不同位置觀察長方體，有時只能看到一個面，有時也能看到兩個面，但最多只能看到三個面。

【評析：課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，教師在以上的教學(xué)過程中充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，有效地將教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來。學(xué)生觀察得很充分，體會和感受也很深刻，明白了從不同角度觀察長方體最多看到3個面?！?/p>

四、拓展練習(xí)，內(nèi)化新知

1.找一找

師：你們表現(xiàn)得非常出色，老師送給每個小組一個禮物（兩個正方體），藏在抽屜里，請大家找一找。

（1）先看一個正方體，說說從正面、側(cè)面、上面看分別是什么圖形？（正方形）

（2）如果把兩個正方體橫著拼在一起，從正面、側(cè)面、上面看分別是什么圖形？課件出示：

（3）如果把兩個正方體疊起來拼，從正面、側(cè)面、上面看分別是什么圖形？和第（2）問有什么區(qū)別呢？

2.猜一猜

師：我們一起來玩?zhèn)€游戲——猜猜看。

（1）從一個面、兩個面、三個面去觀察；（筆記本電腦）

（2）換個角度去觀察；（馬頭）

（3）考眼力。（兩個老人頭像、一個杯子、一個持琴人、一個頂物者）

師（小結(jié)）：看來只有從不同角度、不同位置觀察物體，我們才能了解得更加全面、更加具體。

【評析：本環(huán)節(jié)教學(xué)活動，通過設(shè)置懸念，讓學(xué)生找一找、猜一猜，緊緊抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，同時也滲透了辯證唯物主義的思想——看問題要全面。在學(xué)生知道從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的基礎(chǔ)上，又使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同的角度進(jìn)行觀察?！?/p>

六、總結(jié)升華，梳理新知

師：通過今天觀察長方體的活動，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)會這些知識的呢？讓我們做個有心人，在生活中善于觀察，在觀察中多多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

【評析：“談收獲”關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，“談怎樣學(xué)會這些知識的”更是關(guān)注了學(xué)生探索的過程。這樣做有意識地把學(xué)生當(dāng)成了知識構(gòu)建的主體，從而使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，也為整節(jié)課教學(xué)畫上一個圓滿的句號?！?/p>

【總評】本節(jié)課的教學(xué)起著重要的承前啟后的作用，它以二年級觀察實物為基礎(chǔ)，這也是學(xué)生進(jìn)一步觀察多個正方體組成的物體的前提。教學(xué)這一內(nèi)容時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會觀察物體的方法，同時要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1.從具體到抽象。教學(xué)時從學(xué)生熟悉的圖書柜開始觀察，抽象到一般的長方體，認(rèn)識了正面、側(cè)面和上面。從具有明顯特征的物體到?jīng)]有明顯特征的物體，讓學(xué)生在指指、認(rèn)認(rèn)、說說等活動中實現(xiàn)認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，符合學(xué)生的認(rèn)知坡度。

2.重視觀察方法的指導(dǎo)。觀察物體不是簡單地用眼睛去看，而是有一些具體的要求。教師在學(xué)生已經(jīng)初步積累一定的觀察物體方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，這是十分必要的。

3.圍繞幾何體與其他視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計練習(xí)。要求學(xué)生先觀察1個正方體，明白正方體的每個面都是正方形的，再增加到2個，橫著與豎著都擺成了長方體，注重比較從這兩個長方體的側(cè)面看到的是不一樣的。學(xué)生在體會這些相同與不同時，空間觀念得到了發(fā)展。

總之，整堂課中，教師充分發(fā)揮課件與自制教具的教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中，促使學(xué)生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（責(zé)編 金 鈴）