摘要：教學(xué)實(shí)效性是對(duì)教學(xué)工作追求實(shí)際效果的切實(shí)要求，是教學(xué)工作成果的重要體現(xiàn)。中學(xué)是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要階段，思想政治教育是從道德、法律的角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的一門(mén)學(xué)科。本文針對(duì)中學(xué)政治教育的實(shí)效性教學(xué)方法，從中學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀、重要性以及實(shí)效性教學(xué)方法幾個(gè)角度進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；思想政治教育；實(shí)效性

一、中學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀

在中國(guó)大部分地區(qū)還是以應(yīng)試教學(xué)為主導(dǎo)，對(duì)于中學(xué)生德智體的發(fā)展主要還是采用灌輸式理論說(shuō)教和死記硬背。中學(xué)時(shí)代作為學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)樹(shù)立的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的教育尤其應(yīng)該注重實(shí)效性，讓教育真正能夠幫助到學(xué)生的成長(zhǎng)，而不僅僅是為了考試。目前我國(guó)中學(xué)思想政治教育還存在很大問(wèn)題，簡(jiǎn)要概括如下：

（一）對(duì)于思想政治教育的認(rèn)識(shí)不夠

目前我國(guó)還處于以書(shū)面考試成績(jī)論好壞的應(yīng)試教育階段，思想政治主要是以理論為主，課程本身缺少一定的靈活性和邏輯性，從學(xué)校到學(xué)生普遍也都以考試為最終學(xué)習(xí)目的，機(jī)械被動(dòng)式學(xué)習(xí)。對(duì)思想政治課程都缺乏根本性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為思想政治只是一門(mén)“副科”，將更多的精力用在考試課程上。而教師也對(duì)于思想政治課程缺乏熱情，學(xué)生則更是沒(méi)有積極性，為了應(yīng)付考試而進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致實(shí)效性非常差。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法陳舊

一般情況，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的課程會(huì)尤其用心，也會(huì)繼續(xù)理解和思考，然而學(xué)生的趣味性也來(lái)源于老師的教學(xué)方法。目前看來(lái)，很多地方，尤其是比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，依然沿用“傳道”式教學(xué)方法，這也無(wú)疑更容易增加學(xué)生對(duì)于以理論為主的思想政治課程的疲倦感，降低教學(xué)實(shí)效性。

二、思想政治課對(duì)于中學(xué)生發(fā)展的作用

思想政治教育實(shí)際上是一門(mén)道德教育課程，一方面幫助學(xué)生提高道德水平，另一方面幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。它不僅是中國(guó)精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也有利于社會(huì)矛盾和問(wèn)題的有效解決。

中學(xué)思想政治教育不僅從馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為主要出發(fā)點(diǎn)，還對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法律基礎(chǔ)知識(shí)等相關(guān)方面做了補(bǔ)充，希望學(xué)生在領(lǐng)悟唯物辯證主義理論的同時(shí)，還能培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神和溝通協(xié)調(diào)能力，最終達(dá)到促進(jìn)綜合能力提升的目的。

三、如何提高中學(xué)思想政治教育實(shí)效性

“傳道式”、“灌輸式”教學(xué)方法缺乏靈活性和趣味性，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致大部分中學(xué)生將思想政治教育課視為負(fù)擔(dān)，主要憑借死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和理解力差。新時(shí)代的背景下，思想政治教育應(yīng)該以“三維目標(biāo)”體系為指導(dǎo)，注重實(shí)效性，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：

（一）注重課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)

以往的教學(xué)方式都是老師教授，學(xué)生被動(dòng)記憶，雙方缺少互動(dòng)和溝通，老師不明白學(xué)生的疑難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，學(xué)生也不愿融入到課堂氛圍中，一定程度扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，忽視了教育的最終目的是“育人”，背離“以人為本”的教學(xué)理念。

雙向教學(xué)要求教師和學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，老師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)出學(xué)生的智慧和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，從而營(yíng)造一種平等、和諧、有趣的課堂氛圍。

（二）以理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育生活化

教育歸根結(jié)底是為了實(shí)現(xiàn)美好生活，教育本身也是生活的一部分。中學(xué)思想政治課主要以生硬的理論道理為主，相對(duì)比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)記憶相對(duì)比較困難。然而，思想政治教育本身源于前人的生活經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，對(duì)于中學(xué)政治教師而言，將思想政治教育置于生活背景之下，激發(fā)學(xué)生作為生活主體的參與熱情，同時(shí)場(chǎng)景化教育還可以幫助學(xué)生提高對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和靈活性。

（三）注重人文教育，增加課程的趣味性

中學(xué)思想政治課程除了知識(shí)本身之外，還具有豐富的德育內(nèi)容，人文精神的缺乏也是導(dǎo)致思想政治教育實(shí)效性差的主要原因之一。統(tǒng)計(jì)研究表明，目前年輕一代普遍具有“集體觀(guān)念淡薄、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)、互助精神薄弱、道德界限降低”等現(xiàn)象，這也與目前大部分家庭都是獨(dú)生子女有關(guān)。獨(dú)生子女生活壓力、工作壓力相對(duì)較小，無(wú)法激起其上進(jìn)心，以至于對(duì)社會(huì)比較冷漠，缺乏社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)。

人文教育是對(duì)于人本性的關(guān)懷，加強(qiáng)中學(xué)思想政治教育的人文教育，有助于喚起學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。教師在思想政治教育中應(yīng)該同時(shí)注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，幽默的語(yǔ)言風(fēng)格也可以有效活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還更加容易被理解和記憶。

（四）正確利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代優(yōu)勢(shì)

科技的發(fā)展也給思想政治教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積極正確利用網(wǎng)絡(luò)科技帶來(lái)的紅利，加強(qiáng)師資、設(shè)備投入，借助網(wǎng)絡(luò)全面開(kāi)展中學(xué)生心理普查、在線(xiàn)教學(xué)和在線(xiàn)輔導(dǎo)服務(wù)，通過(guò)拓寬教育溝通渠道，一方面可以對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行提前了解，有效干預(yù)；另一方面，可以增加學(xué)生與教師的溝通互動(dòng)，能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)和心理輔導(dǎo)，從而促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性提升。

結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)思想政治教育中，提高教學(xué)的實(shí)效性，已經(jīng)成為時(shí)代的要求。中學(xué)思想政治課具有綜合性、思想性等特點(diǎn)，是多門(mén)學(xué)科和知識(shí)的系統(tǒng)整合，在實(shí)際教學(xué)工作中，必須兼顧教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。注重課堂互動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)位置，貼近生活，將教育生活化以及增加教學(xué)的人文精神和趣味性，都有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉晴. 中學(xué)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究[J]. 成功（教育）， 2012 （8） ：155-155

[2]郭淑清， 紀(jì)曉麗. 論創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)中學(xué)政治課堂教學(xué)實(shí)效的提升[J]. 通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（35）01：137-138

[3]王莉梅. 思想政治教育有效性研究綜述[J]. 新西部， 2007（05）

[4]任燕， 王德勛. 高校思想政治教育應(yīng)突出人文關(guān)懷[J]. 2010（04）

作者簡(jiǎn)介：莊麗（1965.2—），女，長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第三十一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中政治教學(xué)。