崔紅菲

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和思考，運(yùn)用這種教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和親身體會(huì)等方式來(lái)學(xué)習(xí)。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行初步的探究分析，提出一些有效的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活動(dòng)課；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐與思考

前言

研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的必經(jīng)之路，同時(shí)它將是包含學(xué)生學(xué)習(xí)的所有方面，所有的學(xué)生都將要參與到研究性活動(dòng)中來(lái)，將發(fā)揮出巨大的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)選擇具有研究性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境等教學(xué)方式來(lái)切入，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將數(shù)學(xué)思維方式摻雜到活動(dòng)中，幫助學(xué)習(xí)建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)整體知識(shí)框架。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題

（一）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

第一就是研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容不具備可研究性。其內(nèi)容選擇需要考慮兩個(gè)方面：首先就是這些教學(xué)內(nèi)容需要來(lái)自于實(shí)際生活，例如“噸”的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)計(jì)等方面；其次就是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，比如說(shuō)四則運(yùn)算法則及面積求解等。有一部分人片面的認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是在搞創(chuàng)造，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是學(xué)生的研究報(bào)告的豐富度，這是片面的不正確的。諸多研究性的教學(xué)內(nèi)容都是教材內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)，是具備研究意義及價(jià)值的。

第二就是研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性。在小學(xué)階段，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，提出問(wèn)題并且探究問(wèn)題的解決方法。故此，數(shù)學(xué)教學(xué)在規(guī)劃研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要選擇具有時(shí)代性且接近學(xué)生的日常生活的內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容還需要激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)在講授《三角形的認(rèn)知》這一課時(shí)，教師就可以選擇以實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，運(yùn)用多種變化的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中針對(duì)問(wèn)題自主的進(jìn)行合作交流，主動(dòng)思考，動(dòng)手操作等一系列的方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)三角形知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（二）數(shù)學(xué)教師在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中存在角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題

教師在活動(dòng)課上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課堂的主導(dǎo)過(guò)多。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，需要用科學(xué)研究的探索方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，致使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及教師的教學(xué)方式都發(fā)生了較大的改變，教師充當(dāng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者和指導(dǎo)者。可是因?yàn)橛^念問(wèn)題，存在一部分的數(shù)學(xué)教師依然沒(méi)有體會(huì)到這個(gè)問(wèn)題，未能在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中完成角色轉(zhuǎn)換，依然對(duì)學(xué)生按照自己的思維方式進(jìn)行“指導(dǎo)”。

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)有自主決定活動(dòng)的具體內(nèi)容及實(shí)施步驟，教師只要在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。就目前活動(dòng)課開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)來(lái)看，有兩個(gè)現(xiàn)象：第一就是有些教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該完全由學(xué)生自主進(jìn)行，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生放任自流，未進(jìn)行任何指導(dǎo)，使得教學(xué)目標(biāo)失敗。第二則是教師在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中依然對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制，沒(méi)有充分給予學(xué)生自主研究的空間。這都將使研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果大大折扣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)踐對(duì)策

（一）選擇恰當(dāng)?shù)难芯啃越虒W(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)言，多用引導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言，比如說(shuō)“你對(duì)這道題有什么解題思路？”，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的氛圍

教師想要激起學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生有勇氣自我展現(xiàn)，就必須要構(gòu)建一個(gè)愉快，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這就需要注意三點(diǎn)要求，首先，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生完全信任、其次教師要鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行自我思想的表達(dá)和同學(xué)之間的良好互動(dòng)。最后，教師需要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和思想進(jìn)行充分的肯定和贊賞。

（三）教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合實(shí)際生活

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐時(shí)，要側(cè)重小學(xué)生對(duì)生活實(shí)際中感興趣的事物，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。例如，教師在講解三角形面積這題時(shí)，教師對(duì)面積求解進(jìn)行講解后，可以讓學(xué)生自己對(duì)長(zhǎng)方形對(duì)角線(xiàn)分開(kāi)后的兩個(gè)三角形的面積進(jìn)行求解，讓學(xué)生自己對(duì)整個(gè)求解過(guò)程進(jìn)行思考，感悟及總結(jié)，之后與同學(xué)進(jìn)行意見(jiàn)的交流和溝通，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。

（四）在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式普遍存在的教學(xué)形式是教師問(wèn)，學(xué)生答。此種方式雖然有優(yōu)勢(shì)但是對(duì)學(xué)生自身思維是一種束縛。教師在研究生學(xué)習(xí)教學(xué)中把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，教師在講解體積這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)概念時(shí)，將學(xué)生分組五個(gè)小組，讓他們進(jìn)行分工合作，收集材料，教師從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行決策。學(xué)生在此過(guò)程中加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠更好的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的探索和實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)取得的十分明顯的教學(xué)效果。希望通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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