張志安　趙春鳳

摘要：目前小學時期班主任是小學生最先遇到的一個關鍵角色，班主任在小學班級管理中所設定的角色是十分關鍵的。隨著新課程的不斷深入改革，隨之以人為本的理念也開始受到更多的關注，這要求著教師必須重視學生的主體地位，重點培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。小學班主任應該依據(jù)當前的教育發(fā)展理念，挖掘出新的教育理論，從而把原先傳統(tǒng)的管理學生調整成服務于學生。

關鍵詞：以人為本；小學班主任；管理策略

小學階段是小學生接受教育的基礎時期，直接影響著小學生接下去的學習階段的發(fā)展。因此小學生應該要根據(jù)學生實際情況，采取以人為本的理念進行班級的有效管理，從而充分體現(xiàn)出學生的主體地位，有效地開展好班級管理工作。本文主要就圍繞以人為本理念下小學班主任管理策略研究作簡要分析。

一、以人為本的基礎內容

以人為本的內容主要指的是小學班主任在進行有效的班級管理活動的過程中需要嚴格依據(jù)學生的自身特點和實際發(fā)展情況，將學生的學習過程轉化為學生自主學習的過程。小學班主任根據(jù)相應的情況制定相應的班級管理工作的相關制度和措施，這所形成的規(guī)范需要建立在符合學生全面發(fā)展的基礎之上，注重培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的綜合素質。

二、小學班主任班級管理存在的問題分析

（一）忽視學生主體地位的特性

眾所周知，大多數(shù)的學生目前仍處于一個被動學習的階段，教師教授知識，學生被動學習知識。隨著新課程的不斷深入改革，突出學生為主體的教學理念受到更多教育工作者的重視以及認可。因此學校應該要充分發(fā)揮出學生的主體地位，從最基礎的小學就開始注重培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生能夠積極主動地融入班級。班主任管理工作是需要班主任與學生共同參與的活動，班主任需要尊重學生的個性，這樣才能最大限度地調動起學生參與班級管理工作的積極性，從而體現(xiàn)數(shù)學生的主體地位。

（二）忽視學生的個性培養(yǎng)

目前中國大多數(shù)學校的教師采取的教學模式仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，這是極大地阻礙學生的個性發(fā)展。例如很多教師重視的是學生學習成績，卻忽視學生的心理問題。班主任對怕學生的評定標準以學生的成績好壞還區(qū)分，這會極大地造成學生對學習產生厭學情緒的惡劣影響。因此班主任需要制定出符合學生實際的標準，鼓勵學生多樣化發(fā)展，充分發(fā)揮出學生個性，從而提高學生的學習效率。

三、以人為本理念下小學班主任管理可行性策略分析

（一）建立和諧的師生關系

就以目前來看，很多班主任在學生面前往往是居高臨下的太多，甚至還有不少班主任出現(xiàn)過打罵學生的現(xiàn)象，這不利于小學生的有效學習和發(fā)展。而以人為本理念下小學班主任管理的關鍵環(huán)節(jié)就是建立良好的師生關系。為能夠實現(xiàn)以人為本對學生進行有效管理，班主任需要充分端正自身的教學態(tài)度，提高自身的教學修養(yǎng)，以平等的態(tài)度來對待學生，這樣才能對學生因勢利導的教育。這就是以人為本的教學理念對學生實施管理的重要依據(jù)，也是擺脫傳統(tǒng)教學理念束縛的關鍵過程。

（二）開展多元化的課堂及課外活動

參照目前中國小學教育的發(fā)展情況來看，小學所開展的各項活動大多趨于形式化，這使得大部分的活動很難達到預期的教育效果，更是會對學生造成抵觸心理。要想改變這種狀況這就需要班主任能夠積極準備，并充分開展各式各樣的主題活動，以此來豐富學生在學校的校園生活，并且能夠讓學生能夠在活動中主動發(fā)揮出自身的所長，從而能夠讓學生可以全方面發(fā)展。開展多元化的課堂及課外活動是以人為本理念下小學班主任管理的重要方式。例如班主任可以根據(jù)每年的教學目標，可以根據(jù)實際情況開展愛國教育，班主任可以在班會課堂上運用多媒體技術播放相關的愛國視頻，并結合學生實際空余時間組織去專門的愛國教育基地接受愛國教育，并讓小學生積極響應參加相關愛國活動，進行愛國人士的角色扮演，讓學生切身體會愛國的意義，從此達到愛國教育的教學目標。

（三）突出學生的主體地位

在班主任教學管理過程中，班主任需要充分發(fā)揮學生的主體地位，這是以人為本的教育理念對學生進行有效管理的核心所在。在以人為本的理念灌輸下，班主任明確好自己的角色定位，充分體現(xiàn)學生的主導地位，在學生學習發(fā)展的過程中，人性化地引導和教育學生。這就要求著班主任要提高自身的教學素養(yǎng)，要有著為學生服務的教學心態(tài)和教學管理目標，從而從根本上用以人為本理念對學生進行有效管理。

（四）創(chuàng)新以人為本理念，優(yōu)化教學管理方式

隨著新課程的不斷深入改革，創(chuàng)新是新課程改革的一大標志，因此小學教育的教學方式也應該跟上新課程的改革契機，班主任應該在積極響應以人為本的理念基礎上，創(chuàng)新班級管理方式，豐富小學學習生活，爭取為學生提供優(yōu)質的教學環(huán)境和教育方式。以人為本的教育管理方式只有經歷不斷創(chuàng)新才能滿足新課程改革的實際需要，班主任在為以人為本理念下創(chuàng)新教育的發(fā)展，仍然是任重道遠。只有堅持不斷創(chuàng)新，才能讓學生有著更好的學習和發(fā)展空間。

結束語

總而言之，小學教育是屬于整個教育體系的重要基礎，而班主任是小學教育的關鍵。面對當前的教育環(huán)境，小學班主任應該積極用以人為本的教學理念對學生進行有效地引導和教育。將該理念與實際的教學管理模式有效結合在一起，從而能夠讓小學教育有著更好的發(fā)展空間。

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