張洪峰

三年前，我有幸成了趙文漢名師工作室的導(dǎo)師團(tuán)成員之一。三年來(lái)，在趙文漢老師和全體同仁的幫助下，我的語(yǔ)文視野越來(lái)越開(kāi)闊，語(yǔ)文思路越來(lái)越清晰。2014年5月21日的下午，我又一次被趕上架，站在全市語(yǔ)文教師精英的前面，接受他們的“檢閱”。因?yàn)榻裉?，工作室要接受市教育局的全面考核，課堂教學(xué)成了必不可少的環(huán)節(jié)。盡管接受任務(wù)的時(shí)間比較緊，但我還是在認(rèn)真思考著，大的方面，包括選材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等；小的方面，比如導(dǎo)語(yǔ)的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性、整個(gè)語(yǔ)文課堂的起承轉(zhuǎn)合環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。最后，我決定結(jié)合杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，和學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)與作文。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，更多的知識(shí)強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌欣賞的一些技術(shù)性的問(wèn)題，而把詩(shī)歌寫(xiě)作的藝術(shù)帶到作文教學(xué)中去，還沒(méi)有得到大家的關(guān)注。

這是在一中，人生地不熟，我和學(xué)生只有一面之緣，我的教學(xué)方法他們能接受嗎？怎樣拉近和學(xué)生之間的距離？課堂上，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，以教學(xué)為中心，在我看來(lái)，不管是學(xué)生還是教學(xué)，核心就是和諧。

和諧理念經(jīng)過(guò)兩千多年的歷史，其價(jià)值一直備受關(guān)注，近年來(lái)很多學(xué)者將它引入到現(xiàn)代課堂教學(xué)中來(lái)，并且把它作為教學(xué)的最終目的和最高境界。這也是我十幾年來(lái)教學(xué)的目標(biāo)和追求。

語(yǔ)文課堂和諧教學(xué)應(yīng)包括如下幾點(diǎn)：

首先是教學(xué)方法的和諧。教學(xué)方法在內(nèi)容上要有針對(duì)性：針對(duì)的是課堂內(nèi)容，還要有靈活性：針對(duì)的是不同的學(xué)生。這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生如何鑒賞詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，并拓展到寫(xiě)作訓(xùn)練。面對(duì)全市最優(yōu)秀的學(xué)生，既不能過(guò)于泛泛而談，也不能太過(guò)深?yuàn)W難懂，這就需要課堂具有靈活性。我的教學(xué)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)潔，基本沒(méi)有什么長(zhǎng)篇大論，教學(xué)過(guò)程都記錄在PPT課件上，可是我上課時(shí)常常隨機(jī)應(yīng)變，改變教學(xué)內(nèi)容，即便在上課前20分鐘，我還坐在門(mén)前，思考著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

當(dāng)站在學(xué)生面前時(shí)，我看到學(xué)生們天真的笑容，我也笑了。我說(shuō)，我們是不是見(jiàn)過(guò)一面？是不是老朋友了？在同學(xué)們的肯定聲中，我說(shuō)既然是老朋友，后面還有不少新朋友，古人說(shuō)，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？我們是不是要表現(xiàn)一下??？通過(guò)學(xué)生們熱烈的掌聲，我知道第一印象應(yīng)該說(shuō)比較滿意。接著，我作了一個(gè)深刻的自我批評(píng)，我說(shuō)，昨天晚上我讓大家抄寫(xiě)40個(gè)字，后來(lái)想一想，應(yīng)該是46個(gè)字，我欺騙了大家，我向大家道歉（我深深地鞠了一個(gè)躬）。繼續(xù)說(shuō)道，為了感謝大家的寬容，我給大家介紹一個(gè)終身受益的關(guān)鍵詞，一邊說(shuō)著一邊板書(shū)：變態(tài)?？吹酱蠹也粦押靡獾男θ荩抑牢业哪康囊呀?jīng)初步達(dá)到。光有和諧的課堂氣氛只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步，如何抓住學(xué)生對(duì)老師的新鮮感，讓學(xué)生從無(wú)意注意快速切入有意注意，這才是達(dá)到高效的關(guān)鍵。我找了一位坐在我前面的女生，我問(wèn)她笑的原因，她說(shuō)“變態(tài)”這個(gè)詞是個(gè)貶義詞，又把大致的意思也說(shuō)了一下，我接著問(wèn)她，能不能找個(gè)方法，把它做個(gè)變性手術(shù)，讓它變成褒義詞呢？學(xué)生思考了一下，可能還沒(méi)有適應(yīng)我的教學(xué)思路，于是我說(shuō)我們做文言文翻譯的時(shí)候，最基本的步驟是就是把單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞。我們?cè)囍鴣?lái)變一變，于是，“變態(tài)”就變成了“改變心態(tài)”。進(jìn)一步闡述，人生要時(shí)時(shí)刻刻都要學(xué)會(huì)變態(tài)，在我們成功的時(shí)候，要反思我們?cè)?jīng)的失敗，在我們擁有的時(shí)候，要反思曾經(jīng)的失落。語(yǔ)文不是孤立地傳授給學(xué)生知識(shí)，語(yǔ)文教師更不能只是一個(gè)知識(shí)的傳聲筒，語(yǔ)文教師首先教給學(xué)生的應(yīng)該是一種思想，一種辯證的思維，這才是他們?nèi)≈槐M用之不竭的財(cái)富。

因?yàn)椤白儜B(tài)”，我讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“老朋友”和“小人”的含義，學(xué)生也能快速將其表述出來(lái)。這一環(huán)節(jié)表面上看很成功，但當(dāng)我上完這節(jié)課的時(shí)候，我才感受到這一環(huán)節(jié)耗時(shí)太多，以致后面的教學(xué)內(nèi)容顯得匆忙。要是再來(lái)一次，我想這一狀況一定會(huì)得到改變。教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)不斷反思的過(guò)程，個(gè)人要學(xué)會(huì)自我解剖，要學(xué)會(huì)不斷的“變態(tài)”。

時(shí)間已過(guò)去了5分鐘了，我也應(yīng)該進(jìn)入主題了。于是我接著老朋友這個(gè)詞，要求學(xué)生上黑板填空：“ ，其義自現(xiàn)”；“ ，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但我設(shè)計(jì)這一單元的時(shí)候是靈光偶閃，我覺(jué)得這兩句話才是我這節(jié)課的課眼！也是我反思時(shí)認(rèn)為最成功的地方。高中語(yǔ)文教學(xué)，很多老師只注重知識(shí)的傳授，更多的強(qiáng)調(diào)的是答題元素、答題技巧，至于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)早已忽略不計(jì)了，上黑板的兩位學(xué)生中的一位很快的完成了任務(wù)，另一位卻很尷尬，于是我又找了一位同學(xué)，還好，這一過(guò)程圓滿結(jié)束。接著又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：找出這兩句話的相同和相異的地方。學(xué)生思考，回答，明確：兩句話都強(qiáng)調(diào)“讀”，前者強(qiáng)調(diào)讀對(duì)了解文章的作用，后者說(shuō)的是讀對(duì)寫(xiě)作的作用。于是，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容登場(chǎng)了……

其次是教學(xué)內(nèi)容的和諧。很多教師教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)得很詳細(xì)，一走上課堂就大包大攬，恨不得把45分鐘變成永遠(yuǎn)，教學(xué)內(nèi)容也貪多求全。其實(shí)，一個(gè)有思想的語(yǔ)文老師，他的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是信手拈來(lái)，生活、歷史、自然、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等都是教學(xué)的素材。一節(jié)課能夠讓學(xué)生懂得一個(gè)詞、一句話、一個(gè)道理，就應(yīng)該是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，何必企求面面俱到？十幾年的語(yǔ)文教育，如果每節(jié)課都不虛度，都能讓學(xué)生有所斬獲，那該是一個(gè)多大的成功??！教師的舉一反三，歸納推理，帶給學(xué)生的更多的是一種思想的洗禮，思維的訓(xùn)練。

在點(diǎn)明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，我開(kāi)始檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。我讓全體學(xué)生起立，背誦《登岳陽(yáng)樓》。這樣做，是為了調(diào)整學(xué)生的心理，讓他們產(chǎn)生一種新鮮感，更重要的是產(chǎn)生一種氣勢(shì)，一種氣場(chǎng)，一個(gè)小小的高潮。接著我又讓學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言——6個(gè)字來(lái)概括一下這首詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番思考之后，答案出來(lái)了，盡管與我的教學(xué)預(yù)設(shè)有點(diǎn)差距，但已經(jīng)很不錯(cuò)了，任何一位語(yǔ)文教師，他都無(wú)法保證教學(xué)生成與教學(xué)預(yù)設(shè)完美統(tǒng)一。結(jié)合孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”，重點(diǎn)解讀了頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，讓學(xué)生感受到杜甫式的夸張與博大。由于我和學(xué)生不熟悉，在找學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我犯了一個(gè)很低級(jí)的錯(cuò)誤，比如點(diǎn)名時(shí)說(shuō)戴眼鏡的同學(xué)，穿紅衣服的同學(xué)等等。后來(lái)結(jié)束時(shí)，呂振中校長(zhǎng)、趙文漢校長(zhǎng)、高家芳校長(zhǎng)和沈松懷老師都和我說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)早在2008年參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的時(shí)候，邢桂珍老師和沈松懷老師都告訴過(guò)我了，想不到今天我竟然又重蹈覆轍。

第三要義是師生關(guān)系的和諧。和諧的師生關(guān)系是課堂和諧的必要前提，只有構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)好學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)效果才會(huì)不斷增強(qiáng)。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，這就對(duì)教師的素養(yǎng)提出了比較高的要求，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著潛移默化的作用，它讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，更懂得包容、博愛(ài)，明白尊重別人就是尊重自己，這不比簡(jiǎn)單的做一個(gè)教書(shū)匠要快樂(lè)得多嗎？

在前面的課堂交流中，我和這些學(xué)生已經(jīng)成為了“老朋友”。此時(shí)課堂氣氛非常融洽，我引導(dǎo)學(xué)生整理出寫(xiě)景——傷己——憂國(guó)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考首聯(lián)在文中的含義和作用。學(xué)生很快明確是敘事，我說(shuō)那僅僅是敘事嗎？學(xué)生思考后，如此表述：渴望洞庭，魂?duì)繅?mèng)繞，如愿以償，好夢(mèng)成真，敘事中融含著濃濃的喜悅之情。（對(duì)照2014年高考詩(shī)歌欣賞答案，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案應(yīng)該很好，因?yàn)樵?shī)歌本身就是一種美的藝術(shù)，對(duì)于詩(shī)歌的解讀更應(yīng)該用一種美的語(yǔ)言，這豈不是無(wú)心插柳？）

在對(duì)全詩(shī)做了一個(gè)完整的總結(jié)后，我進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，課文無(wú)非就是個(gè)例子，學(xué)以致用是語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，不管是詩(shī)歌、散文，還是小說(shuō)，在感受它們的藝術(shù)魅力外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)他們語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。為了讓語(yǔ)文的魅力得到進(jìn)一步展現(xiàn)，特地讓學(xué)生以《游潁州西湖》為題，用5分鐘的時(shí)間，寫(xiě)出作文的提綱。很多學(xué)生展示了自己的作業(yè)，此時(shí)我將之前寫(xiě)好的一篇下水作文展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，立刻吸引了他們的眼球，得到了他們的認(rèn)可。

這節(jié)課更讓我曾經(jīng)很模糊的語(yǔ)文和諧課堂的概念更加清晰！我深知：只有方法的和諧，內(nèi)容的和諧，以生為本、師生關(guān)系和諧，才能達(dá)到教學(xué)的目的。我也深知：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。就讓我們?yōu)榱撕椭C的教育而貢獻(xiàn)自己的一份力量吧！

[作者通聯(lián)：安徽阜陽(yáng)二中]