王軍

【內(nèi)容摘要】教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情商。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研究，促進(jìn)學(xué)生智商和情商共同提高；其次，結(jié)合物理學(xué)家故事進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮故事的情商示范作用；最后，從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生的情商水平。

【關(guān)鍵詞】初中 物理 情商教育 探索

隨著新課改的提出，越來越多的人逐漸注意到“情商教育”這一概念?！扒樯探逃钡牧⒆泓c(diǎn)在于學(xué)生的情商，由于初中生的心智發(fā)育還不太成熟，他們的情商也存在較大的發(fā)展空間。以往教師在教學(xué)的過程中，是以“知識導(dǎo)向”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好物理知識就可以了，對于其他方面教師都漠不關(guān)心。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生只是在知識水平得到了提升，但是對于情商方面仍然是一片空白，這樣就阻礙了學(xué)生的發(fā)展。針對這一問題，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的情商教育，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合全面發(fā)展。本文主要從三個(gè)方面對初中物理教學(xué)中加強(qiáng)情商教育的方法進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行探索，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)帶來一定的借鑒作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研究，促進(jìn)學(xué)生智商和情商共同提高

合作研究指的就是，教師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作，并對其中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的知識進(jìn)行研究，從而促進(jìn)智商和情商的提高。以往，教師在教學(xué)中，很少和學(xué)生針對物理知識進(jìn)行互動(dòng)，教師只是一味地進(jìn)行知識講解，只是注重學(xué)生是否掌握知識，而對于學(xué)生的情商則加以忽視，很顯然這種教學(xué)方式不得不說存在較大的漏洞。針對這一情況，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研究，使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作，并培養(yǎng)自身的科學(xué)態(tài)度。

例如，教師在針對蘇科版初中物理知識第十四章“歐姆定律”中“電阻”的知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研究。由于“電阻”這部分知識涉及到電阻的測試實(shí)驗(yàn)，所以教師可以讓學(xué)生一起合作用伏安法測量電阻。教師按照學(xué)生的實(shí)際情況將他們分成了好幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對電阻值進(jìn)行反復(fù)測量。因?yàn)樵囼?yàn)中測得的電阻值存在一定的差異，學(xué)生通過這樣的測量可以使實(shí)驗(yàn)值和真實(shí)值之間的差異減小。學(xué)生通過相互合作，然后熟練掌握這種測量電阻的方法，并且對這部分知識有了一個(gè)很好的把握。不過，最值得提出的是，由于學(xué)生在這個(gè)過程中，充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅學(xué)到了知識，同時(shí)還豐富了自己的情商。

二、結(jié)合物理學(xué)家故事進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮故事的情商示范作用

物理知識是很多科學(xué)家的思維結(jié)晶，要是沒有這些科學(xué)家的存在，我們可能就無法從紛繁的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理原理和規(guī)律。而對于物理知識的研究和發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，但是很多物理學(xué)家都選擇堅(jiān)持下來，并最終憑借著自身的堅(jiān)持獲得了成功。以往，教師在教學(xué)中遇到這部分教學(xué)知識時(shí)，通常只是讓學(xué)生閱覽一下即可，很少主動(dòng)講述這部分知識。針對這一情況，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中主動(dòng)對物理學(xué)家的故事進(jìn)行講述，這樣學(xué)生不僅能夠集中注意力聽講，同時(shí)還能夠從故事中了解到這些科學(xué)家本身的可貴之處，從而提高自己的情商。

例如，教師在針對蘇科版初中物理知識第十四章“電磁轉(zhuǎn)化”中“電磁感應(yīng)”的知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就可以結(jié)合物理學(xué)家故事進(jìn)行教學(xué)。由于電磁感應(yīng)現(xiàn)象是法拉第發(fā)現(xiàn)的，他經(jīng)過十年的研究，才從中得到了電磁感應(yīng)的條件。要是法拉第在研究的過程中，沒有堅(jiān)持下去，那么可能還需要很多年之后這一條件才會(huì)被人們知道，又或者一直不被人們所掌握和了解。由于發(fā)電機(jī)就是根據(jù)這一原理發(fā)明的，要是電磁感應(yīng)的條件不被人們所知，發(fā)電機(jī)的發(fā)明也就無從談起。當(dāng)然，對于整個(gè)物理學(xué)而言，很多物理學(xué)家都值得我們學(xué)習(xí)，比如富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)做了和雷電相關(guān)的“費(fèi)城實(shí)驗(yàn)”，愛因斯坦和霍金為了物理學(xué)做出了重大的貢獻(xiàn)。這些科學(xué)家對于初中生都可以起到較好的示范作用，使他們從這些科學(xué)家身上學(xué)習(xí)到寶貴的品質(zhì)，并在以后的人生中散發(fā)光彩。

三、從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生的情商水平

物理學(xué)科中的理論知識都是通過實(shí)踐獲得的，所以總的說來，物理學(xué)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合較為緊密。以往教師通常為了完成教學(xué)目標(biāo)，就將實(shí)驗(yàn)部分從自己的教學(xué)中刪掉，或者簡單地做一下示范，使學(xué)生并不能直觀地感受到物理知識在實(shí)踐中的體現(xiàn)。針對這一問題，教師應(yīng)該從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，也就是讓學(xué)生通過物理實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠使學(xué)生更為直觀地懂得物理概念，使學(xué)生能夠在這個(gè)過程中培養(yǎng)自己的個(gè)性情感。