李敏

摘要：“學(xué)-教-練”教學(xué)模式在教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變，就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師怎么說(shuō)，學(xué)生就怎么記，這種類似填鴨的直接灌輸學(xué)生方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力造成了一定程度的限制，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴心理，在創(chuàng)新能力以及思維能力上都不能得到相對(duì)有效的發(fā)展，從根本上影響了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而在對(duì)“學(xué)-教-練”教學(xué)模式使用的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了一種責(zé)任意識(shí)，促使他們學(xué)習(xí)的自主性得到相應(yīng)的提高。而且，這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式還在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了大幅度的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，從而使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；講練

一、“學(xué)-教-練”教學(xué)理念分析

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，“學(xué)-教-練”教學(xué)模式中的“學(xué)”主要是指，學(xué)生在相關(guān)的英語(yǔ)課程展開(kāi)之前自己進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)工作以及自我檢測(cè)等；“教”則是指，相關(guān)教師在課堂上，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥以及教授，在互動(dòng)合作的課堂氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教習(xí)，幫助他們對(duì)課堂上需要掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行全面的了解和掌握。其中，在“學(xué)-教-練”教學(xué)模式實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，“學(xué)”和“教”的先后順序不能轉(zhuǎn)變，這樣的教學(xué)方式可以讓教師在教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的時(shí)候更加具有有效性以及針對(duì)性。

在對(duì)“學(xué)-教-練”教學(xué)模式進(jìn)行使用的時(shí)候，相關(guān)的教師還要注意將學(xué)生作為教學(xué)的中心，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自身的思想投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。就傳統(tǒng)的教育方式來(lái)說(shuō)，其在教育工作開(kāi)展的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能較好的提高，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致相關(guān)的能力也不能得到較好的培養(yǎng)。因此，在對(duì)“學(xué)-教-練”教學(xué)模式的開(kāi)展，可以讓學(xué)生掌握一定的主動(dòng)性，促使他們學(xué)習(xí)興趣的提高，還能在一定的基礎(chǔ)上給相關(guān)教師更多的時(shí)間去對(duì)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料進(jìn)行查閱，積極利用更多的教學(xué)素材，促使教師的主導(dǎo)性得到充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在課堂有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

筆者在對(duì)“學(xué)-教-練”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際使用的時(shí)候，會(huì)在課程開(kāi)展的前一天將學(xué)生預(yù)習(xí)的講演稿收上去，然后結(jié)合他們的預(yù)習(xí)情況對(duì)課程進(jìn)行展開(kāi)。

二、“學(xué)-教-練”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

（一）從預(yù)習(xí)的角度分析。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)“學(xué)-教-練”教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，其中教學(xué)模式中的“學(xué)”就是指學(xué)生在相關(guān)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)開(kāi)展之前，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行自主性的提前預(yù)習(xí)，促使自身學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)水平的提高。在學(xué)生的進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，教師要結(jié)合他們實(shí)際的預(yù)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行開(kāi)展，注意具有針對(duì)性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力進(jìn)行相應(yīng)的提高。就這個(gè)教學(xué)模式，筆者所在學(xué)校對(duì)英語(yǔ)講學(xué)稿進(jìn)行采用，設(shè)計(jì)了課前的預(yù)習(xí)、課堂上的鞏固以及相關(guān)課程的達(dá)標(biāo)提升等教學(xué)程序。

在對(duì)教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展的時(shí)候，為了促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的課前預(yù)習(xí)能力以及預(yù)習(xí)的質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，就需要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)的掌握。在實(shí)際操作的時(shí)候，相關(guān)的教師需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的檢查，將講學(xué)稿進(jìn)行收集，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行確定。另外，相關(guān)的教師還可以在課程實(shí)際開(kāi)展的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的聽(tīng)寫、提問(wèn)以及默寫等方式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行了解，還可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一定的檢查。這樣，教師在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行開(kāi)展的時(shí)候，就可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)具有針對(duì)性以及目的性的課堂教學(xué)。

（二）從學(xué)習(xí)興趣的角度分析。

在初中英語(yǔ)課程實(shí)際開(kāi)展的時(shí)候，對(duì)“學(xué)-教-練”教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的協(xié)作精神以及參與意識(shí)進(jìn)行有效的提高。其中，教師在教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，要注意教學(xué)方式以及教學(xué)方法的多變性以及靈活性，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出與學(xué)生學(xué)習(xí)生活極為貼近的教學(xué)活動(dòng)，然后對(duì)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行運(yùn)用，將這種教學(xué)活動(dòng)融入到實(shí)際課程開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性進(jìn)行充分的激發(fā)。這樣的教學(xué)方式在實(shí)際開(kāi)展的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)展開(kāi)一定的刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生之間對(duì)互相評(píng)價(jià)的活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，不僅可以在相互交流之中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行一定程度的提高，還可以促使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自身進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而在根本上對(duì)自身的能力以及價(jià)值進(jìn)行提高。這種教育方式在實(shí)際開(kāi)展的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們的合作意識(shí)得到充分的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性以及主體地位得到一定的發(fā)揮。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們可以得知，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育工作在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，逐漸受到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，相應(yīng)的教學(xué)方法也得到了一定的改進(jìn)和提高。其中，在初中的英語(yǔ)課堂在開(kāi)展的過(guò)程中，“學(xué)-教-練”教學(xué)模式得到了一定的應(yīng)用。在對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行使用的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了一種責(zé)任意識(shí)，促使他們學(xué)習(xí)的自主性得到相應(yīng)的提高，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)進(jìn)行掌握，把握住學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提升，促使其相關(guān)的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的發(fā)展。另外，在對(duì)“學(xué)-教-練”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，相關(guān)的教師一定要注意“學(xué)”和“教”的先后順序，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，結(jié)合其實(shí)際預(yù)習(xí)的進(jìn)度和結(jié)果，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)展，這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到充分的體現(xiàn)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性以及自主性得到充分的提高。