王慶和

摘要：教育是立國(guó)之本，教育承擔(dān)著教書(shū)與育人的重任，核心素養(yǎng)即為教育要為社會(huì)培養(yǎng)怎樣的人才，即為教育的方向。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，因此提高人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前教育中的教學(xué)重點(diǎn)。本文以中學(xué)政治學(xué)科為研究重點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前中學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，為問(wèn)題解決提出對(duì)對(duì)策，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；學(xué)科素養(yǎng)；核心素養(yǎng)

一、中學(xué)政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）提升高中生對(duì)學(xué)科知識(shí)的價(jià)值認(rèn)同意識(shí)

學(xué)科核心素養(yǎng)的獲得一定是在學(xué)科知識(shí)理解、掌握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，學(xué)科知識(shí)的掌握必然以學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的價(jià)值認(rèn)同為前提，所以高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提升高中生對(duì)思想政治學(xué)科知識(shí)的價(jià)值認(rèn)同意識(shí)。思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀要求我們對(duì)學(xué)科知識(shí)的價(jià)值認(rèn)同必須給予足夠的重視。政治課貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，不同于一般的德育課和綜合課程，其學(xué)科特質(zhì)使其必然的具有意識(shí)形態(tài)的教育功能。但由于高中生自身的一些心理特點(diǎn)、教材所述內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的差距、社會(huì)負(fù)面輿論對(duì)學(xué)生的影響，加之教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式比較單一、評(píng)價(jià)方式比較片面等問(wèn)題，這些因素共同導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)高中思想政治課喪失了最基本的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)教學(xué)沒(méi)有為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也自然會(huì)落空。所以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提升高中生對(duì)學(xué)科知識(shí)的價(jià)值認(rèn)同意識(shí)。

（二）提升高中生對(duì)生活問(wèn)題的實(shí)踐解決能力

核心素養(yǎng)的培育不只是為了適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境而是為了更好的適應(yīng)將來(lái)社會(huì)發(fā)展的新環(huán)境，如果學(xué)生意識(shí)不到當(dāng)前的學(xué)習(xí)與自己未來(lái)的社會(huì)生活實(shí)踐的有著緊密關(guān)系時(shí)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)殡y以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。所以核心素養(yǎng)所具有的超前適應(yīng)性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助獲得更多的學(xué)科素養(yǎng)，以便更好的參與生活實(shí)踐，解決今后所遇到的各類生活實(shí)踐問(wèn)題。

（三）提升高中生對(duì)個(gè)體價(jià)值的行為選擇能力

高中生正值個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，正確的價(jià)值觀能夠引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高他們對(duì)幸福的感知能力和對(duì)幸福的創(chuàng)造能力，尤其是在將來(lái)步入社會(huì)以后使個(gè)體在正確價(jià)值觀和幸福觀的指導(dǎo)下?lián)碛懈篮玫纳?，?duì)自我的人生預(yù)期實(shí)現(xiàn)更大的滿足。所以高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，把握價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的所具有的客觀性和社會(huì)歷史性，幫助學(xué)生從思想上學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)占有立場(chǎng)的去生活，始終將國(guó)家利益和集體利益放在首位，始終明確個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要以社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為前提和統(tǒng)一，必須要以正確價(jià)值觀為指導(dǎo)，堅(jiān)定的理想信念，努力發(fā)揮自己的才能下才能真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)體的人生價(jià)值有重要意義。

二、提高中學(xué)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)增強(qiáng)政治認(rèn)同

高中思想政治作為德育課的主陣地，其學(xué)科性質(zhì)主要是幫助學(xué)生確立人生的思想政治方向，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解能力和參與能力，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)與道德修養(yǎng)的公民教育課程。政治認(rèn)同作為思想政治課最具學(xué)科特色的核心素養(yǎng)要素，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)方向起著決定性作用。高中生對(duì)國(guó)家政治認(rèn)同感的形成是日積月累的結(jié)果，而不是與生俱來(lái)的，其形成過(guò)程是在后天環(huán)境的熏陶和感染下不斷進(jìn)行的。高中階段學(xué)生正處于個(gè)人價(jià)值觀的形成時(shí)期，有著很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和個(gè)人主見(jiàn)，他們對(duì)事物的看法很大程度上來(lái)自于個(gè)人的主觀感受，并不會(huì)去盲目相信權(quán)威，但同時(shí)他們也很容易被一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀所誤導(dǎo)。所以作為培養(yǎng)高中生對(duì)國(guó)家政治認(rèn)同感主渠道的思想政治課，政治學(xué)科的教師絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論的僵硬灌輸，同時(shí)也不能放任自流，讓其自發(fā)形成，而是需要想辦法創(chuàng)設(shè)更多與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，以給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我的體驗(yàn)和感悟，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人關(guān)于政治生活參與經(jīng)歷的不足，只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生才能在不斷的在自我反思和行為實(shí)踐中增強(qiáng)個(gè)人對(duì)國(guó)家的政治認(rèn)同感。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的思考空間

學(xué)生擁有足夠的思考空間能夠建立更強(qiáng)的理性思維能力。理性思維首要的一個(gè)特點(diǎn)就是要有自己的思考和判斷，而不是隨波逐流。如果教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)過(guò)于頻繁，甚至是在提出問(wèn)題的話音剛落地，就需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出解答，這都是不合理的。尤其是在高中階段，一些表面化淺顯化問(wèn)題的提出對(duì)已經(jīng)具備了一定深度思維能力的高中生而言基本屬于無(wú)效的設(shè)問(wèn)，導(dǎo)致課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。所以在進(jìn)行問(wèn)題探究過(guò)程中，首先教師提出的問(wèn)題一定要具有一定的深度性，同時(shí)要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的展示，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入的思考和分析，學(xué)生的思維才有能真正的被調(diào)動(dòng)活躍起來(lái)，學(xué)生的潛能才有可能被真正的激發(fā)，只有這樣，學(xué)生才能更加接近事物的本質(zhì)，而不是只能看到事情的表面，并且學(xué)科思維也會(huì)在深入思考的過(guò)程中得以鍛煉和增強(qiáng)。

（三）教師在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

在問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)針對(duì)問(wèn)題的某個(gè)角度出現(xiàn)鉆牛角尖，脫離課堂主題的討論，所以在整個(gè)問(wèn)題探究過(guò)程中要發(fā)揮好教師的理性引領(lǐng)作用，教師要走下講臺(tái)對(duì)參與學(xué)生討論并了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題所可能提出的答案。同時(shí)隨時(shí)對(duì)每個(gè)小組的討論進(jìn)行點(diǎn)撥，并在問(wèn)題探究最主要也是最關(guān)鍵的觀點(diǎn)交流環(huán)節(jié)給予學(xué)生不斷的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去理解和分析不同觀點(diǎn)背后的不同問(wèn)題角度，引領(lǐng)幫助學(xué)生在認(rèn)知沖突中明晰正確的價(jià)值取向，并逐漸樹(shù)立理性思維意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：素質(zhì)教育帶動(dòng)了課程改革，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。政治學(xué)科內(nèi)容所涉及的范圍較廣，因此提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)與能力，有助于學(xué)生將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

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