浦媛媛

摘要：高中英語寫作教學(xué)，即高中英語生態(tài)寫作教學(xué)，是指教師指導(dǎo)高中生在開放的、立體的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)或生活環(huán)境中自主地進(jìn)行思想表達(dá)和體驗(yàn)交流的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)真誠地袒露心跡、熱忱地?fù)肀捅憩F(xiàn)生態(tài)的真實(shí)自我。

關(guān)鍵詞：寫作；英語；意識(shí)

一、生活意識(shí)

寫作是作者對(duì)生活的接受、積淀，進(jìn)而體現(xiàn)為一種意識(shí)表達(dá)。生活是生態(tài)寫作的居所，日常的新鮮生活孕育生態(tài)寫作之根。傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)往往局限于英語學(xué)科知識(shí)范圍，以英語教材內(nèi)容為寫作素材的主要來源，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，一定程度上限制了學(xué)生寫作能力發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。奠定生活化基調(diào)、樹立生活意識(shí)是高中英語生態(tài)寫作教學(xué)的本源。

（一）以有我之境，記憶生活，構(gòu)建寫作素材庫

高中英語生態(tài)寫作是一個(gè)依賴學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、將生活經(jīng)驗(yàn)與英語寫作思維和寫作素養(yǎng)等相融合的輸出實(shí)踐。學(xué)生無時(shí)無刻不處在生活當(dāng)中，學(xué)生無話可寫的關(guān)鍵不在于有沒有生活，而在于缺少對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生通過收集整理生活中發(fā)生的新鮮趣事、網(wǎng)絡(luò)資源、時(shí)事報(bào)紙雜志等途徑學(xué)習(xí)和積累英語語言知識(shí)，捕捉生活中的英語寫作素材，滲入英語思維，使之成為英語生態(tài)寫作的有效素材。善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中最自然純真、充滿情趣的寫作素材，豐富英語詞匯，構(gòu)建英語寫作語料庫，會(huì)讓生活成為高中英語生態(tài)寫作的源頭活水。

（二）以融我之境，積累生活，尋找寫作精彩處

積累生活就是內(nèi)化生活素材，繼而追尋典型寫作素材。外在的生活素材須經(jīng)過內(nèi)化方能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的意點(diǎn)和充沛的寫作能力儲(chǔ)備。高中英語生態(tài)寫作教學(xué)倡導(dǎo)從原生態(tài)的生活中去積累意點(diǎn)，并從不同角度、層面對(duì)英語詞匯句型和表達(dá)方式等加以類化梳理，再經(jīng)融我內(nèi)化寫入作品，將會(huì)寫出洋溢著濃濃生活情趣、具有英語風(fēng)味的出彩好文。

（三）以忘我之境，感悟生活，發(fā)現(xiàn)寫作興奮點(diǎn)

學(xué)生投身到鮮活的生活中并非就能寫出好文章，主要的癥結(jié)在于他們?nèi)狈ι钜庾R(shí)，對(duì)生活的多彩爛漫視而不見，即在生活中而非融入生活。在英語寫作教學(xué)中，我們英語教師也常抱怨學(xué)生缺乏生活理解，只會(huì)套用句式。引入與生活相關(guān)的經(jīng)典素材，或能激起學(xué)生心中的波瀾，或能激發(fā)學(xué)生深刻的思考，或能豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)，或能升華學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。無論是漢語寫作還是英語寫作，只有生活豐富，才能筆下生花，也只有熱愛生活、關(guān)注生活，才能表現(xiàn)生活。高中英語生態(tài)寫作，是對(duì)獲取的生活情思進(jìn)行整理、組織和薄發(fā)，繼而用英語語言信息表達(dá)、輸出的過程，也就是在英語寫作思維指導(dǎo)下，與自己對(duì)話，與生活對(duì)話。

二、自由意識(shí)

自由意識(shí)，即自由寫作意識(shí)。高中英語生態(tài)寫作力求自由寫作。自由寫作實(shí)質(zhì)就是自由的思想與自由的表達(dá)。自由寫作承認(rèn)學(xué)生都具有寫作的天賦和潛能。文章之妙，妙在自然。自由寫作是學(xué)生寫作過程中真實(shí)地表達(dá)自我的自覺化生長過程，它既是一種行為習(xí)慣，更是一種寫作理念，表現(xiàn)為文章立意、結(jié)構(gòu)、材料的隨機(jī)性，而不受制于寫作文化、寫作禁忌、寫作審美等。自由寫作意識(shí)的核心是我手寫我心，體現(xiàn)在：自己選時(shí)間，自己選體裁，自己定寫法，自己定字?jǐn)?shù)。自由寫作是純天然的，可持續(xù)發(fā)展的，有理念無教條，有途徑無模式，有創(chuàng)造無桎梏。高中英語生態(tài)寫作不排斥指令性寫作。

高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況是，大多數(shù)英語教師都是用簡(jiǎn)單化的指令性寫作來指導(dǎo)英語寫作教學(xué)，同時(shí)，也有教師認(rèn)為高中生英語寫作的性質(zhì)就是源于教材而指向高考的指令性寫作。事實(shí)上，指令性寫作使學(xué)生獲得的只是寫作技巧和寫作方法，不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。高中英語生態(tài)寫作追求真情實(shí)感、自由靈動(dòng)的寫作品格，但必須有中心，有條理。在高中英語教材所載話題引領(lǐng)下，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生英語自覺表達(dá)興趣，寫出真情實(shí)感，寫出個(gè)性是高中英語生態(tài)寫作的主要策略之一。

（一）在生活中自由寫情、獨(dú)抒性靈

文章千古事，得失寸心知。說明寫作是一個(gè)個(gè)性化活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)作者的親身經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。高中英語生態(tài)寫作倡導(dǎo)學(xué)生在生活中自由寫作，指導(dǎo)其利用生活汲取、積累英語寫作素材，感受英語寫作過程中英漢語篇模式、表達(dá)思維等差異，體悟英語寫作的規(guī)律，形成自覺的英語寫作習(xí)慣，并通過自由寫作體現(xiàn)主體對(duì)外在世界的靈性關(guān)注，悄然動(dòng)容，視通萬里。

（二）話題引領(lǐng)下的多樣化練筆

多樣化練筆手段是打開學(xué)生寫作靈感之門的重要途徑。高中英語生態(tài)寫作引導(dǎo)高中生借助生活話題和高中英語教材建立英語寫作語料庫，在多角度、多形式的英語演講、英語辯論和讀寫結(jié)合等自由寫作多樣化練筆中，鼓勵(lì)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中自我表達(dá)、自我創(chuàng)造，促進(jìn)高中生形成英語生態(tài)寫作策略。

三、生長意識(shí)

生長意識(shí)是一種非線性的持續(xù)發(fā)展觀。生長意識(shí)就是每個(gè)人的天性和與生俱來的能力都能得到健康成長的無止境的動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)。生長意識(shí)是以天性和與生俱來的能力為發(fā)展基礎(chǔ)，以自我構(gòu)建和自我完善為成長方式，以心靈內(nèi)在的需要和自覺的追求為主要?jiǎng)恿υ?。學(xué)生寫作素養(yǎng)的生長性具有可能性和不確定性，等待教師的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和呵護(hù)。生長意識(shí)是高中英語生態(tài)寫作的最強(qiáng)個(gè)性特征。高中英語生態(tài)寫作的生長意識(shí)在尊重高中生英語寫作的當(dāng)下生長狀態(tài)、珍視學(xué)生富有個(gè)性的獨(dú)白、真心贊賞學(xué)生標(biāo)新立異的大膽創(chuàng)見以及靈動(dòng)的思維火花中追求把學(xué)生的英語寫作與真實(shí)做人結(jié)合起來，把寫作的英語形式與做真實(shí)人關(guān)聯(lián)起來，把英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)利益與個(gè)人發(fā)展的長遠(yuǎn)生長互攝起來，從而使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)，人格得以健全，對(duì)終身發(fā)展起到良好的奠基作用。

（一）重視興趣，立足高中生英語寫作的原點(diǎn)

建構(gòu)語言學(xué)理論認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)者必須在言語中掌握語言現(xiàn)象，不斷地建構(gòu)自己個(gè)體的語言體系。目前，高中生英語寫作能力一方面是基于漢語寫作的能力轉(zhuǎn)化，另一重要方面是通過閱讀英語課文擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語常用句型，繼而分析文章功能、體裁結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等，了解英語文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)英文寫作特點(diǎn)和技巧，從而逐步提高英語寫作能力。高中英語生態(tài)寫作遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和業(yè)已形成的英語寫作思維定勢(shì)"""心靈深處充盈蓬勃的生命律動(dòng)，保護(hù)學(xué)生英語寫作興趣和天賦，真摯地肯定謬誤中蘊(yùn)含的奇思妙想，荒誕中包裹的合情合理，促進(jìn)學(xué)生由膚淺走向深刻，由片面走向全面。

（二）堅(jiān)強(qiáng)引領(lǐng)，放眼高中生英語寫作的遠(yuǎn)點(diǎn)

英語寫作綜合體現(xiàn)學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力，使輸入和輸出并重，但更應(yīng)該讓學(xué)生獲得不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。高中英語生態(tài)寫作尊重學(xué)生當(dāng)下的英語寫作素養(yǎng)原點(diǎn)，在教師語言和思想引領(lǐng)下，不硬牽，不包辦，不越位，不缺位，既立足于學(xué)生原點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的英語寫作天賦和特長，又因材施教，留給學(xué)生適當(dāng)空間，依靠教材話題引領(lǐng)生活中廣泛的英語涉獵和大量的英語寫作實(shí)踐，讓學(xué)生在英語寫作中充分、自由、和諧地生長。高中英語生態(tài)寫作不僅是為應(yīng)試升學(xué)，更是為完善人生、促進(jìn)生命發(fā)展奠基，從而使寫作成為一種生存的習(xí)慣與方式。

現(xiàn)代高中英語寫作教學(xué)不僅應(yīng)是符合英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律和遵循英語寫作規(guī)律的寫作指導(dǎo)，更是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和自由地表達(dá)生活感受的寫作引導(dǎo)。生活意識(shí)、自由意識(shí)和生長意識(shí)是高中英語生態(tài)寫作應(yīng)具備的三種意識(shí)。生活意識(shí)著力于高中英語生態(tài)寫作的源頭活水，自由寫作意識(shí)著眼于對(duì)高中英語生態(tài)寫作主體的激活和尊重，生長意識(shí)致力于高中英語生態(tài)寫作的終極追求。