劉洪水

摘要：英語是高中階段所有學(xué)科中較為重要的一門，然而由于英語并非母語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，加之英語較為枯燥，很多學(xué)生缺乏興趣甚至出現(xiàn)了放棄英語的想法，這對于他們的高考顯然是很不利的。其實，英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯占據(jù)著非常重要的位置，針對這些情況，教師在詞匯教學(xué)時就要借助各種有效的教學(xué)方法，把學(xué)生對詞匯的興趣激發(fā)出來，用好的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯，幫助他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)英語知識的信心。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；技巧

一、借助正確的英語讀音，提高學(xué)生拼寫單詞的效率

在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，正確的讀音是非常關(guān)鍵的，學(xué)好詞匯的一個基本條件和前提。在單詞實際教學(xué)過程當(dāng)中，首先要讀準(zhǔn)發(fā)音，其次也要注重對學(xué)生認(rèn)讀能力和拼讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會正確劃分英語的音節(jié)。其中，重讀音的單詞要特別標(biāo)記一下，讓學(xué)生掌握最基本的單詞讀音規(guī)則，便于其在學(xué)習(xí)中面對一些生詞時可以根據(jù)后面的音標(biāo)拼讀出這個單詞來。同時，也要讓學(xué)生盡量掌握英語字母的組合讀音。拼讀僅僅是學(xué)生記憶單詞的開始階段，學(xué)習(xí)單詞最有效的方法則是有機地結(jié)合英語單詞的形、音及義等才能更好、更準(zhǔn)確、更快地記憶這些單詞，而且記憶的時間也會更長久，記憶單詞的效率才能得以提升。此外，有一些英語單詞在拼寫的過程中也有著自己的讀音規(guī)則，教師在教學(xué)時，就要讓學(xué)生抓住這些規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊書寫，有些單詞能讀出來的情況下也一定能夠正確地寫出來，比如說equipment[??kw?pm?nt]裝備、素養(yǎng)；membership[?memb???p]會員資格，會員全體；situation[?s?t?u?e??n]情況，局面；socialism[?s????l?z?m]社會主義；population[?p?pju?le??n]人口、全體居民等比較長的單詞，能夠正確地讀出來，一般也就能夠正確地拼寫出來了。

二、利用直觀教具教授單詞

在上單詞課的過程中，其實可以利用很多輔助的工具進行教學(xué)，比如教師可以自己動手制作相關(guān)單詞的卡片，或者是借助實物進行教學(xué)，也可以借助白板教學(xué)中的幻燈片把相關(guān)的單詞播放給學(xué)生看，也可以配上動聽的英語歌曲，促使學(xué)生的眼、耳、口都能夠同時參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性也會得到有效激發(fā)。比如說，教學(xué)用具、教室內(nèi)的陳設(shè)品或者是介紹動物園的動物以及學(xué)生喜歡的西式食物等。例如，在介紹西方食物pizza（披薩）時，就可以出示相關(guān)的圖片對其加以介紹，讓學(xué)生結(jié)合圖片去記憶單詞，效果好、印象深。

三、記錄學(xué)生成績，定期檢驗詞匯學(xué)習(xí)成果

學(xué)生要想學(xué)好詞匯，切實掌握一些單詞，需要花費大量的時間對其進行鞏固，不管學(xué)生當(dāng)時在課堂記憶詞匯的效果多好，如果沒有及時進行鞏固，沒有定期進行復(fù)習(xí)和檢測，之前的記憶也會付之東流。為了提高學(xué)生記憶詞匯的效率，教師就有必要對學(xué)生的成績進行相關(guān)的記錄，對學(xué)生記憶單詞的學(xué)習(xí)成果定期加以檢測，然后再通過采取成績排名的方式，進一步把學(xué)生之間的競爭意識激發(fā)出來。此外，教師也需要根據(jù)學(xué)生記憶詞匯成績的變化，不斷地更新自己的教學(xué)方式，不斷對教學(xué)方式進行創(chuàng)新。只有這樣，才能保證學(xué)生在閱讀英語課文遇到單詞時可以游刃有余。學(xué)好詞匯是學(xué)好英語知識的基礎(chǔ)，因此，在整個高中英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，就需要教師想方設(shè)法地通過多種有效的教學(xué)手段來做好詞匯教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法去學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞，不斷地豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的英語閱讀、寫作奠定好堅實的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體成績打好堅實的基礎(chǔ)。

四、在語境中進行詞匯教學(xué)

這里所說的語境主要指的是一篇文章的上下文，即詞、短語、語句或者是章篇以及其前后的關(guān)系。呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“詞語要嵌在上下文中才會有生命?！薄皢卧~的理解記憶都離不開句，句也不能離文”，這是教師教單詞總結(jié)出來的經(jīng)驗。孤立地教單詞，讓學(xué)生孤立地記憶，不但效果既低，而且學(xué)生也會覺得枯燥乏味，記憶單詞也就變得非常困難了。

如果能夠結(jié)合課文，結(jié)合詞組或者是句子教學(xué)，就會有意思很多，不但教師容易教，學(xué)生也容易會。只有把單詞連成句子，然后根據(jù)句子意思去記憶單詞，并且聯(lián)成話語才能將其交際的功能發(fā)揮出來，進而再達到表達思想、交流感情的目的。也可以把一些詞組，句子組成對話的形式記憶，這種有情景、有意義的形式也利于學(xué)生記憶，而且還能促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，也可以結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，把這節(jié)課的生詞囊括在問題當(dāng)中，或者是囊括在問題的答案之中都是可以的。通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生既能夠?qū)W到單詞，又能很好地理解課文內(nèi)容，而且還有效地避免了單純地學(xué)習(xí)單詞帶來的枯燥感，使得學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂是一舉多得的好辦法。所以說，在教學(xué)課文內(nèi)容時，教師就要千方百計地把詞匯和句子、語境融合在一起，不要孤立地去記憶。當(dāng)然，也可以多讓學(xué)生自己去造句，掌握詞的具體用法。在詞匯和句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，也可以將詞匯、句子和語篇相結(jié)合記憶，把詞匯的交流功能進一步擴大。

詞匯作為學(xué)習(xí)英語知識的基石，在整個英語教學(xué)當(dāng)中是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)英語知識時，詞匯教學(xué)也應(yīng)該貫穿在整個英語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)當(dāng)中。要想上好詞匯教學(xué)課，首先要消除學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)、記憶的畏懼心理，改善英語詞匯教學(xué)，教師也要把學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在記憶詞匯的同時，還能夠促進聽說讀寫等方面能力的全面發(fā)展，為更有效的學(xué)習(xí)英語知識奠定堅實的基礎(chǔ)。