摘要：各國有各國的文化，從建立之初發(fā)展到如今，都呈現(xiàn)出了各自的文化特色，在世界范圍內(nèi)，文化方面已出現(xiàn)多足鼎立的狀況。各國對(duì)文化的關(guān)注不再停留在文化帶來的影響上，更多的是想辦法去促進(jìn)多種文化間的融合。英語作為一種重要的語言，在全球廣泛運(yùn)用，英語的學(xué)習(xí)中必然包含著英語文化的學(xué)習(xí)。目前，在我國英語學(xué)習(xí)受到越來越高的關(guān)注，對(duì)于英語文化的認(rèn)同成為社會(huì)討論和關(guān)注的熱點(diǎn)。本文從文化認(rèn)同概念、英語文化認(rèn)同危機(jī)以及加強(qiáng)漢語文化認(rèn)同這三個(gè)方面出發(fā)，再結(jié)合存在的英語文化危機(jī)提出針對(duì)性強(qiáng)的應(yīng)對(duì)措施，為我國民族文化的認(rèn)同尋找突破口。

關(guān)鍵詞：英語文化；認(rèn)同危機(jī)；解決對(duì)策

一、文化認(rèn)同概念

文化認(rèn)同是一種內(nèi)化行為，是一種特定個(gè)體或者群體在學(xué)習(xí)目標(biāo)語時(shí)，將目標(biāo)語具備的文化觀念和方式等內(nèi)化，并利用這種文化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身所接觸和學(xué)習(xí)的事物和行為進(jìn)行重新審視和定位的過程。文化認(rèn)同在個(gè)體或群體語言學(xué)習(xí)的過程中形成，語言中蘊(yùn)含的文化世界觀，對(duì)于語言學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀、行為模式、歸屬感和自身原有的文化身份具有很大的影響。一般來說，個(gè)體母語形成的過程伴隨著母語文化認(rèn)同的形成，而在第二語言的學(xué)習(xí)中，不可避免的會(huì)接觸到語言當(dāng)中的文化，這時(shí)就會(huì)形成第二語言文化認(rèn)同，這種認(rèn)同和母語文化認(rèn)同相互影響。相關(guān)研究表明，跨文化的語言學(xué)習(xí)者更加容易在原有文化和第二語言文化上出現(xiàn)沖突和矛盾，并且原有的文化會(huì)出現(xiàn)被整合的趨勢。

二、文化認(rèn)同危機(jī)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為一種世界性語言，使不同國家和民族間的聯(lián)系更為密切，也迫使英語根據(jù)所使用的語言和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行一定的變化。但是，在英語的使用中，其包含的西方文化和意識(shí)形態(tài)對(duì)使用者本身的母語文化的生存和發(fā)展產(chǎn)生了影響，甚至讓英語學(xué)習(xí)者在語言和政治上喪失本身的語言，喪失本民族的文化和身份。在我國，英語語言的學(xué)習(xí)和文化的“入侵”，導(dǎo)致不少學(xué)習(xí)英語的中國人開始出現(xiàn)“文化失語癥”，即表達(dá)本國文化的能力下降或者是缺乏，英語文化認(rèn)同的危機(jī)開始出現(xiàn)。

（一）總體影響

英語學(xué)習(xí)中，對(duì)英語文化認(rèn)同有兩種類型，一是“生產(chǎn)型”目的語文化認(rèn)同，另一種是“削減型”文化認(rèn)同。這兩種文化認(rèn)同中，影響嚴(yán)重并且讓我們擔(dān)憂的是后者，這種文化認(rèn)同不僅會(huì)削弱母語和母語文化，嚴(yán)重的會(huì)取代母語文化?！跋鳒p型”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，自身的母語和文化認(rèn)同被學(xué)習(xí)的目的語和目的語文化認(rèn)同所取代，而“生產(chǎn)型”則相反。從學(xué)者對(duì)英語專業(yè)大學(xué)生對(duì)英語文化認(rèn)同的研究來看，大部分學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)更加愿意接受以英語文化為代表的西方文化。通過一些對(duì)英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中的認(rèn)同變化的研究來看，英語學(xué)習(xí)者在英語文化認(rèn)同上，大部分屬于“削減型”，并且隨著對(duì)英語學(xué)習(xí)的程度加深，其文化的認(rèn)同會(huì)變得更加復(fù)雜，母語和英語的文化認(rèn)同出現(xiàn)更大的矛盾。

（二）普及影響

英語普及水平對(duì)英語文化認(rèn)同起決定作用，普及程度越高，文化認(rèn)同的變化越明顯。相關(guān)研究結(jié)果表明，在英語學(xué)習(xí)中，水平越高的學(xué)生，其出現(xiàn)的英語文化認(rèn)同變化越顯著。在學(xué)者不斷地研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)者的英語水平和英語文化認(rèn)同成正相關(guān)，即水平越高認(rèn)同變化越大。在我國，一些少數(shù)民族由于教育水平的不發(fā)達(dá)，英語學(xué)習(xí)不普及，英語學(xué)習(xí)時(shí)間短，通過對(duì)這一部分人的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族更加能夠保存自身的母語文化認(rèn)同，認(rèn)同本身的文化身份。由此可見，英語文化認(rèn)同的影響因素是普及英語的程度和學(xué)習(xí)時(shí)間，英語文化危機(jī)更加容易出現(xiàn)在英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的身上。

三、應(yīng)對(duì)危機(jī)策略

（一）弱化英語學(xué)習(xí)地位

英語是我國教育中的重點(diǎn)科目，學(xué)生小學(xué)開始就接觸英語學(xué)習(xí)，這種情況必然會(huì)給英語文化認(rèn)同危機(jī)的發(fā)生以機(jī)會(huì)。一個(gè)國家對(duì)于自身文化的重視程度具有戰(zhàn)略意義，因此需要加強(qiáng)對(duì)自身文化的重視程度，通過一系列舉措解決英語文化認(rèn)同危機(jī)，為本土文化發(fā)展提供動(dòng)力。對(duì)此，國家教育部門及相關(guān)部門需要出臺(tái)相應(yīng)政策，降低英語教學(xué)的重視程度，減少英語在教學(xué)中的比重，適當(dāng)?shù)卦黾訚h語教育的比重和深度，以這種方式弱化英語文化帶來的影響力。另外，重新定義英語的作用，它應(yīng)該是一種與其他國家溝通的實(shí)用性技能，學(xué)習(xí)英語只是為了更好的與其他國家交流，這樣定能夠減輕英語對(duì)我們生活的影響。另外，還需要在保證專業(yè)人士進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的前提下，將大學(xué)的英語學(xué)習(xí)設(shè)置為一門自選課程，深化教育改革，減少對(duì)英語的重視程度，避免英語文化認(rèn)同危機(jī)的影響加重。

（二）加強(qiáng)我國文化學(xué)習(xí)

隨著全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各國之間聯(lián)系加強(qiáng)，英語作為普及語言，在我國教育中成為重點(diǎn)課程，隨之而來的是英語文化的盛行，進(jìn)而造成英語文化認(rèn)同危機(jī)，為了解決這一危機(jī)，我國應(yīng)該加強(qiáng)自身文化元素的學(xué)習(xí)，大力突現(xiàn)本土文化的特色和優(yōu)勢，讓傳統(tǒng)文化在國際上能夠和英語文化抗衡。例如國際上最近異軍突起的孔子學(xué)院教育機(jī)構(gòu)，讓英語學(xué)習(xí)者意識(shí)到我國本土文化在國際上的地位日益提升，減輕英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語文化的盲目認(rèn)同，同時(shí)也可以擴(kuò)大我國漢語文化的影響力和傳播途徑，讓世界聽到除英語文化外的另一種文化聲響。此外，還可以在我國的教育教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)漢語文化的教育力度，比如設(shè)立基礎(chǔ)的書法課程、傳統(tǒng)技藝課程，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)感受文化的精髓與魅力。同時(shí)舉辦各種書法比賽，鼓勵(lì)社會(huì)上開辦的書法協(xié)會(huì)，利用這種方式加深傳統(tǒng)文化在英語學(xué)習(xí)者和國民心中的地位。在教育考試中，要以傳統(tǒng)文化為核心，加強(qiáng)國學(xué)教育，增強(qiáng)漢語文化的自豪感和認(rèn)同感。

四、中國文化認(rèn)同

針對(duì)目前我國出現(xiàn)的英語文化認(rèn)同危機(jī)，除了弱化英語學(xué)習(xí)的地位和提升漢語文化的國際地位，我們還可以從漢語文化認(rèn)同方面出發(fā)，加深英語學(xué)習(xí)者對(duì)漢語文化的認(rèn)同感，以此應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)削弱漢語文化的問題。因此我們需要運(yùn)用多種方法加強(qiáng)漢語文化認(rèn)同。

（一）文化對(duì)比法

大學(xué)中的英語教學(xué)需要融入中國文化的教學(xué)，在英語教學(xué)中合理安排漢語文化內(nèi)容，找出中西文化差異，在教學(xué)中進(jìn)行兩種文化的對(duì)比。在英語教學(xué)中，根據(jù)課文所體現(xiàn)的文化話題，進(jìn)行中西文化的比較，找到他們的異同，這種方式不僅利于英語的學(xué)習(xí)，還有利于加深學(xué)生對(duì)中西文化的理解，避免單一的英語文化學(xué)習(xí)，削弱漢語文化的認(rèn)同。教師通過各種教學(xué)方式進(jìn)行中西文化對(duì)比，使學(xué)生理解交際行為背后隱含的中西文化的異同，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)。此外，還要教會(huì)學(xué)生用漢語文化的眼光看待英語文化，理解目的語文化的合理性。利用漢語眼光去了解英語文化，在吸收英語文化的同時(shí)也達(dá)到了理解漢語文化的目的。同時(shí)，在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)利用英語表達(dá)我國文化的方法，提升學(xué)生利用英語傳播中國文化的能力，避免英語學(xué)習(xí)中英語文化認(rèn)同危機(jī)。

（二）翻譯法

在英語學(xué)習(xí)中，我們要探究英語文化，利用自身的母語文化為基礎(chǔ)是不可能的。因此，在英語專業(yè)中，需要訓(xùn)練學(xué)生的翻譯技能。將具有中國文化特色的翻譯技巧傳授給學(xué)生，在遇見不知道英文說法的情況下，利用意譯、音譯等方法，傳達(dá)中國文化的特色。中國文化和翻譯教學(xué)的合理安排，能夠使學(xué)生英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在英語學(xué)習(xí)中，我們要利用英語傳播自身傳統(tǒng)文化，同時(shí)也要認(rèn)同兩者之間的差異，以包容和開放的心態(tài)，在國際交流中傳播漢語文化。

（三）值日?qǐng)?bào)告法

英語學(xué)習(xí)中，《綜合英語》是學(xué)生的必修課程，學(xué)生比較重視這門課程，在實(shí)際教學(xué)中，做英語報(bào)告是老師教學(xué)的內(nèi)容之一。利用有創(chuàng)意的值日?qǐng)?bào)告，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，同時(shí)要要求報(bào)告以中國文化為主題。學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段會(huì)對(duì)報(bào)告的中國文化內(nèi)容進(jìn)行了解，這不僅有利于提升學(xué)生利用英語表達(dá)中國文化的能力，進(jìn)而達(dá)到在世界傳播我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的目的，還可以提升英語學(xué)習(xí)者對(duì)我國傳統(tǒng)文化的興趣，避免單一的英語文化滲透，導(dǎo)致英語文化認(rèn)同的不斷發(fā)展，出現(xiàn)漢語文化認(rèn)同削弱的情況。

（四）綜合實(shí)戲法

對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生來說，通過各種綜合課外活動(dòng)，加強(qiáng)漢語文化認(rèn)同是最佳的方法，但在英語教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，這時(shí)就需要英語教師發(fā)揮作用，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取漢語文化信息。為了更好地在英語學(xué)習(xí)中滲透漢語文化，要利用課外活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生非語言交際能力，通過專題講座、聘請(qǐng)專家和學(xué)者進(jìn)行系統(tǒng)的中西文化課程教育。在授課過程中，融合英語文化和漢語文化知識(shí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)者不單一接受英語文化。另外，教師還可以給學(xué)生推薦一些介紹漢語文化的英文作品，引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹漢語文化的英文電影，例如《推手》《飲食男女》等，鼓勵(lì)學(xué)生參與以漢語文化為主題的英語競賽，戲劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在提升英語語言能力的同時(shí)，加深漢語文化的認(rèn)同，避免英語文化認(rèn)同危機(jī)。

對(duì)于英語文化認(rèn)同危機(jī)的出現(xiàn)，我們應(yīng)該正視，并且根據(jù)英語文化和漢語文化產(chǎn)生的問題來尋找緩解兩種文化矛盾的措施，促進(jìn)兩種文化的交融，達(dá)到兩種文化的共同進(jìn)步。在多元化的今天，文化間的制約和影響是不存在的，只有重視自身漢語文化的推行，利用一系列措施加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)者對(duì)漢語文化的學(xué)習(xí)，才能避免英語文化認(rèn)同問題的出現(xiàn)，同時(shí)也能夠達(dá)到振興漢語文化的目的。

五、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，和世界溝通的范圍逐漸擴(kuò)大，英語作為一種通用語言，在我國的教學(xué)中成為主要語言課程，由此而來的是英語文化認(rèn)同危機(jī)，削弱了英語學(xué)習(xí)者的漢語文化認(rèn)同，為此，我們不僅要削弱英語學(xué)習(xí)的地位，還需要加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)者對(duì)漢語文化的認(rèn)同。利用各種有效的教學(xué)方法，加深漢語文化在英語學(xué)習(xí)者心中的地位，利用英語學(xué)習(xí)者的漢語文化認(rèn)同，將我國優(yōu)秀的文化傳播到世界各地，提高我國文化在世界各國文化中地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅茜.淺談?dòng)⒄Z文化認(rèn)同危機(jī)及對(duì)策[J].讀與學(xué)（教育教學(xué)刊）.2015（02）

作者簡介：孫保強(qiáng)，男，河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院英語教師，高校講師，英語教育教學(xué)。