羅珊珊

摘要：音樂是人類表達自身情感的另一種語言。音樂由心而生，欣賞者需要用心去體會。音樂欣賞是高中音樂教學的重點內容。高中時期正值學生人格體系構建的重要時期，提高學生的音樂鑒賞能力是陶冶學生的情操、完善學生的人格的重要途徑。

關鍵詞：高中音樂；欣賞課教學；音樂教學

一直以來，在高中音樂教育中，音樂欣賞課教學存在著種種問題，不少音樂工作者對此進行了討論。隨著時代的發(fā)展，教育體系的不斷完善，以及大量音樂工作者的不懈努力，新的《高中音樂課程標準》的出臺，音樂欣賞課在高中音樂教育中的地位才得以確定，并得以重視。筆者通過對高中音樂欣賞課的現(xiàn)狀以及高中音樂欣賞課教學本身所存在的問題的分析，提出了一些具體的初步的建議和措施，供高中音樂欣賞課教學的教師參考。

一、音樂欣賞教師要提高自身素質

高中音樂欣賞課的目的是為了提高學生理解欣賞音樂的能力，提高學生的綜合素質。因此，面對按照綜合編寫的音樂教材，教師必須改變舊的音樂教育觀念，提高自己教學的綜合能力。俗話說：要給予學生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。高中音樂欣賞教師應全面掌握專業(yè)知識，具備必要的教學技巧和教學能力，靈活駕馭課堂，開展其他音樂課外活動。音樂欣賞教師應該是“全才”，既要擁有演唱、舞蹈等音樂技能，懂得作曲知識、中外音樂史等音樂理論，還要對文學、美學教育學等學科知識有所了解。音樂教師在教學時要想運用自如，必須要博才多學。只有這樣，才能改變以往課堂中迂腐呆滯的教學模式，從而喚起學生學習音樂的興趣，陶冶學生高尚的音樂情操。因此，音樂教師要積極參加教學能力提升培訓，努力學習，提高自身素質，在教學中考慮如何充分利用現(xiàn)代教學手段進行音樂欣賞教學，傳授學生音樂方面的知識，恰當處理培養(yǎng)學生音樂特長和講授音樂理論之間的關系，使音樂欣賞課成為學生喜歡上、愿意上的課程，讓音樂成為學生的愛好，培養(yǎng)高中生德、智、體、美全面發(fā)展，從而真正勝任高中音樂欣賞教學工作。

二、理解音樂背景及作者的生平

如同欣賞文學作品一樣，如果只注重自己的感悟而沒有對作品和作者的了解，那么對作品的理解就不會深入，甚至會出現(xiàn)審美錯誤。如冼星海的大型聲樂作品《黃河大合唱》，生動地描繪出黃河兒女在黃河兩岸生息的景象，同時也揭露和控訴了日本侵略者在中華大地犯下的滔天罪行，形象生動地刻畫了抗日健兒為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國而英勇奮斗的場景。這部作品膾炙人口，但是如果不了解作者、不了解這部音樂作品的創(chuàng)作背景以及各個樂章的內容，那么就不能感受到這部作品的真正含義和感情。又如被稱為“鋼琴詩人”的波蘭鋼琴作曲家肖邦，如果不了解他的生活背景，是很難理解他的作品的。肖邦時代的波蘭正受到沙俄的大肆侵略，肖邦懷著對祖國的無比熱愛和對沙俄侵略者的極度憎恨，寫下了一部部偉大的鋼琴作品。

三、激發(fā)學生對音樂欣賞的興趣

音樂是情感的藝術，是聽覺的藝術，高中音樂欣賞教學中要引導學生感悟音樂，欣賞音樂，進而進行音樂創(chuàng)作，而這一切都要激發(fā)學生對音樂欣賞的興趣，調動學生的積極情感，從而提高教學效果。在音樂欣賞教學中，教師一遍遍地講解樂理知識，但是學生能記住的東西很少，這主要是因為學生不感興趣，所以，在高中音樂欣賞教學中必須調整教學方式，根據不同的內容設置不同的情景，吸引學生的注意力，引導學生去感受、理解作品，深人體會作品的情感。學生慢慢學會了欣賞音樂作品，就會增加自身的自信心，從內心深處喜歡上音樂欣賞，激發(fā)對音樂欣賞的興趣，提高學生的音樂理解能力。比如教學民歌部分時，學生覺得民歌沒意思，不喜歡聽。我選擇通過精彩的導語設計激發(fā)學生的欣賞興趣，課堂開始前，我先給學生展示兩句樂譜，分別是《沂蒙山》的民歌和《十五的月亮》，引導學生唱這兩首歌，再分析、比較它們之間的異同，最后再說明《十五的月亮》的源泉是山東民歌，是在民歌的基礎上演變而成的。這樣引導學生明白了民歌是音樂創(chuàng)作的源泉，學好民歌對于音樂欣賞、音樂創(chuàng)作具有非常重要的作用，激發(fā)學生的學習熱情。教師趁此機會指出本節(jié)課要和大家一起欣賞民歌，感受民歌的風采，這樣能充分調動學生學習的興趣，促進課堂教學的順利進行。

四、重視情感訴求，突出音樂的情感魅力

每個人在聽不同的音樂的時候，都會有不同的感觸，每一段旋律中都包含著獨特的情感因素。在不同的心情狀態(tài)下，人們對于音樂的情感訴求不同。因此，在音樂欣賞教學中，教師應重視學生的情感訴求，突出音樂的情感魅力，培養(yǎng)學生深層次的音樂審美能力。

例如，欣賞《黃河大合唱》時，教師應突出其中所蘊含的愛國主義情感，引導學生從音樂中感受抗戰(zhàn)歲月中中國人民艱苦卓絕的精神，進而激發(fā)學生的愛國之情，使學生品味曲調中的“精華”。欣賞完畢后，教師還可以讓學生談談自己的感想，使學生的情感體驗得到進一步升華，同時也增強了音樂欣賞課堂的互動性。

五、音樂欣賞教學時充分調動學生的想象力

音樂是聽覺的藝術，因而，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式。欣賞教學過程的每個環(huán)節(jié)都離不開聽，初聽、有目的地分段聽、有分析評論地聽、復聽等，都是以聽為本。音樂欣賞教學的本質規(guī)律決定了欣賞教學的根本方法就是傾聽。想象是人腦對原有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。在欣賞教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感。在教學中，既要注意啟發(fā)學生的想象力，又應注意教師的指導作用。由于學生的年齡、知識水平、審美經驗等的限制，他們的想象往往會與音樂的基本情緒和內容有一定的差異，這就需要教師的精心指導。要有分寸地啟發(fā)學生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象，最終達到自主地理解音樂的目的。如本人在讓學生欣賞古曲《陽關三疊》時，竟然有個學生聯(lián)想起自己家中親人別離時的情景，故聽得感情十分投入，經他一講，給了全班同學一個很好的啟迪，對幫助同學們理解這段音樂起到了很好的作用?？梢娨魳沸蕾p教學作為一種引發(fā)心理反映的手段，其最終目的是為了使學生的精神受到陶冶，絕非只限于讓學生聯(lián)想符合作品的標題即了事。

可見，音樂欣賞課不僅可以提高我們的音樂欣賞水平和思想道德水平，同時也能讓我們的大腦得到積極的休息而得以更好地開展工作。喜歡音樂其實是一種美好的心態(tài)，讓我們一同來愛音樂，去盡情地感受音樂帶給我們的無窮魅力吧！