王玉華

摘要：民族音樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)教育中占據(jù)著不可替代的作用，它開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，使學(xué)生們明白了旋律美，節(jié)奏美，提高了素質(zhì)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；民族音樂(lè)；接受程度

我國(guó)是一個(gè)有著悠久文化歷史的古國(guó)，從國(guó)風(fēng)到樂(lè)府詩(shī)集，從唐詩(shī)到宋詞元曲，“小琳”、“時(shí)調(diào)”在這紛花繚繞的歷史長(zhǎng)河中，在這五十六個(gè)民族組成的音樂(lè)大家庭中，勞動(dòng)人民創(chuàng)造出了豐富多彩的民族民間歌曲，這些不僅是民族歷史的傳承文化，更是我國(guó)音樂(lè)史上一束瑰寶，它是我國(guó)人民的寶貴財(cái)富，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)文化起到了借鑒，對(duì)于傳統(tǒng)文化起到了傳承作用，促進(jìn)了學(xué)生們音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生們音樂(lè)視野，更是對(duì)民族之間的融合起到了不可替代的作用?，F(xiàn)行的音樂(lè)教材中民族音樂(lè)也占了很大的部分，各地教材中都增加了民族音樂(lè)的內(nèi)容，這表明教材的編寫(xiě)者，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)愈發(fā)重視民族音樂(lè)，可以肯定的說(shuō)弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化要從娃娃抓起，發(fā)覺(jué)民族音樂(lè)在課堂中在教材中的作用是每一位音樂(lè)教育工作者義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中我從學(xué)生以及自己教學(xué)過(guò)程總結(jié)了民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要。

一、小學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)效果

《讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌》一文中揭示了一個(gè)應(yīng)該引起重視的問(wèn)題：“很多學(xué)生根本不會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌曲”。這是一種文化的缺失，是一種教育上的盲目，對(duì)于現(xiàn)今的文化環(huán)境，流行歌曲充斥校園，學(xué)生對(duì)于一些“酷歌”“情歌”甚至一些國(guó)外的歌曲張口即來(lái)，至少都可以哼唱出大致旋律，但是對(duì)于民族音樂(lè)知之甚少，廣大中小學(xué)生集體唱情歌，這不能不令人痛心。造成這一現(xiàn)象的原因是多重的。一是應(yīng)試教育長(zhǎng)期不重視音樂(lè)教育，音樂(lè)教育的成績(jī)不去評(píng)估，甚至無(wú)評(píng)估方案，再者，音樂(lè)書(shū)中民族音樂(lè)旋律高昂，歌詞繞口，有些歌詞完全就是譯音。

對(duì)于最后這種情況，在我的課堂經(jīng)常遇到，五年級(jí)上冊(cè)《依馬呀吉松》一課當(dāng)中不少同學(xué)問(wèn)我這個(gè)歌歌名是什么意思，弄得我也是一陣迷茫，翻閱了教輔，查閱了資料只能告訴孩子們這是流行在四川巴塘一代的曲子。

學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也是很認(rèn)真，雖然有些小節(jié)旋律需要多次地強(qiáng)調(diào)改正，但是對(duì)于異樣的民族文化學(xué)生們充滿(mǎn)了濃厚的興趣，音樂(lè)中的高亢的音高，歡快的節(jié)奏都吸引著學(xué)生們?nèi)チ私?，去學(xué)習(xí)這種與平常流行音樂(lè)不同的音樂(lè)。

課后有的學(xué)生們纏著我讓我講訴這個(gè)歌曲的由來(lái)，有的學(xué)生更是提出了想去四川等地去看看，這是讓我始料不及的，一個(gè)星期后的音樂(lè)課同學(xué)們能夠完全脫離書(shū)本歌詞演唱出這首歌曲，這讓我很是欣慰。

從教學(xué)中學(xué)生接受的程度來(lái)看，民族歌曲對(duì)于學(xué)生有一定的吸引力，但是在教學(xué)中要提倡新的方式方法，是學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)，想要學(xué)習(xí)，提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師教授民族音樂(lè)的過(guò)程

我們有三百多種說(shuō)唱音樂(lè)，三百多種戲曲，以及浩若煙海的民歌，還有幾百種民族樂(lè)器。拿民歌來(lái)說(shuō)，內(nèi)蒙民歌的豪放、遼闊，江南民歌的婉轉(zhuǎn)、秀麗、陜北民歌的高亢、奔放，云南民歌的明麗、清新，新疆民歌的活潑、歡快，無(wú)不給人以美的享受，從中得到豐富的體驗(yàn)，體味到各民族的風(fēng)俗民情和鮮明的地域色彩。越具有民族性越具有世界性。各地區(qū)各民族的音樂(lè)都具有其獨(dú)特的風(fēng)格，它體現(xiàn)著本民族特有的審美習(xí)慣，包含著民族的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)以及民族思想，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族歷史教育，增強(qiáng)民族自豪感、體味人生、接受本民族的精神旗幟和神韻、強(qiáng)化民族意識(shí)的重要教材。然而令人痛心的是目前多數(shù)中小學(xué)生都不會(huì)欣賞這些民族音樂(lè)的美，他們甚至對(duì)教材中的民族音樂(lè)持排斥態(tài)度，他們只喜歡流行音樂(lè)、搖滾樂(lè)等現(xiàn)代音樂(lè)。長(zhǎng)期如此下去，我們的民族音樂(lè)將會(huì)失去自己的聽(tīng)眾，民族音樂(lè)的精神將會(huì)由于缺少崇拜、缺少理解而退出歷史的舞臺(tái)，這將是多么悲哀的事情。宏揚(yáng)民族音樂(lè)文化，振興民族音樂(lè)，我認(rèn)為這個(gè)重?fù)?dān)還是由中小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)承擔(dān)。那么怎樣落實(shí)和實(shí)施民族音樂(lè)教育呢？我認(rèn)為：

（一）通過(guò)學(xué)習(xí)一些帶有典型民歌風(fēng)味的流行歌曲，在掌握和灌輸民族音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生明白流行音樂(lè)離不開(kāi)民歌、民歌是一切音樂(lè)創(chuàng)作的源泉的道理，使學(xué)生從心理上崇拜民族音樂(lè)，提高學(xué)生丟民族音樂(lè)的感情。俄羅斯著名作曲家格林卡曾說(shuō)過(guò)“真正創(chuàng)作音樂(lè)的是人民，作曲家只不過(guò)把它們變成曲子而已?！蔽覈?guó)著名作曲家馬可也曾指出：“一切偉大的音樂(lè)家總是繼承著民間音樂(lè)所提示的方法和方向做進(jìn)一步的藝術(shù)加工，而不是與它的方向背道而馳；任何天才一旦違背了民間音樂(lè)的這種傳統(tǒng)，他們的作品就會(huì)脫離人民，降低價(jià)值。”

帶有感情，體會(huì)創(chuàng)作環(huán)境才能體會(huì)歌曲中的內(nèi)涵以及韻味。

（二）改變教法改變觀念，提起民族音樂(lè)，很多音樂(lè)教師第一反應(yīng)難，音調(diào)高，旋律帶有很多依音，波音，在我的教學(xué)實(shí)踐中很多歌曲的跨度比較大，音高轉(zhuǎn)換快，轉(zhuǎn)換幅度大，波音長(zhǎng)音多，容易受到學(xué)生的抵觸，所以在我上課前先給同學(xué)們講訴一段關(guān)于歌曲內(nèi)容或者創(chuàng)作地區(qū)的民間故事，吸引同學(xué)注意力提起同學(xué)們興趣，并且在教學(xué)過(guò)程中，適宜的進(jìn)行聲勢(shì)互動(dòng)，從單純的教唱變成歌舞的互動(dòng)，這樣不僅上課有內(nèi)容，有感情更能是同學(xué)們學(xué)會(huì)很多課本之外的知識(shí)，開(kāi)拓他們的音樂(lè)視野。

民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們了解到了多民族文化，更是體會(huì)到了中華民族的大融合，民族文化間的相互交流匯集，使得學(xué)生們的音樂(lè)內(nèi)容更加豐富多彩，民族音樂(lè)傳承了民族的文化，民族的歷史，使得中華民族傳統(tǒng)文明，多民族文化傳承更加深刻具體。

所以，民族音樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)教育中占據(jù)著不可替代的作用，它開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，使學(xué)生們明白了旋律美，節(jié)奏美，提高了素質(zhì)教育的質(zhì)量。