文/譚修毅

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探討新課程改革背景下物理課堂教學(xué)實(shí)效性

文/譚修毅

摘要:隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中物理課程教學(xué)提出了更高的要求，高中物理課堂教學(xué)在探索的過(guò)程中取得了初步成效，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。然而，高中物理課堂教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到解決，將阻礙高中物理課程改革的進(jìn)一步深入。本文分析了提高高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)意義，并提出了一系列措施，旨在為相關(guān)的教育工作者提供參考性意見(jiàn)，促進(jìn)高中物理課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞:情感元素;教學(xué)方法;問(wèn)題設(shè)計(jì);多媒體技術(shù)

前言

當(dāng)前，高中物理課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題有:教學(xué)觀念落后;師生角度尚未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái);教學(xué)方式采用不當(dāng);理論課程與實(shí)踐課程脫節(jié)。在新課程背景下，對(duì)高中物理課堂教學(xué)提出的基本要求是:更新教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的物理課堂，將理論課程與實(shí)踐課程充分結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，融入情感元素，切實(shí)提升物理課堂教學(xué)實(shí)效性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、新課程改革背景下提高物理課程教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)意義

(一)提升物理課堂的趣味性

相較于其他理科科目，物理課程中用公式將一些事物的發(fā)展變化規(guī)律描述出來(lái)，其學(xué)習(xí)難度較大，經(jīng)常讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去物理學(xué)習(xí)的興趣。提高物理課堂的趣味性是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。教師通過(guò)采取不同的教學(xué)方式可以讓學(xué)習(xí)感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，尤其是在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，參與到實(shí)驗(yàn)課堂中來(lái)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到物理課堂學(xué)習(xí)對(duì)于自己的獨(dú)特意義。

(二)有利于教學(xué)任務(wù)的完成

物理學(xué)研究的是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)，是其他自然學(xué)學(xué)科進(jìn)行研究的基礎(chǔ)［1］。當(dāng)前物理課程教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基本的物理知識(shí)及解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和探索能力等科學(xué)素養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，可以讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證問(wèn)題，得出結(jié)論，為學(xué)生展示自我、動(dòng)手實(shí)踐提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鍛煉了自己的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)了自身的可持續(xù)發(fā)展能力。總之，物理課堂實(shí)效性的提高為教學(xué)任務(wù)的完成提供了可能。

(三)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

作為一門(mén)注重理論課程與實(shí)驗(yàn)課堂相互結(jié)合的學(xué)科，物理課程在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，重視學(xué)生的各方面素質(zhì)的提升。為了提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不可避免地會(huì)采取因材施教的辦法，在尊重學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，多方面提升學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。實(shí)驗(yàn)課堂中的小組合作還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與互動(dòng)精神，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，創(chuàng)造出輕松自由的課堂氛圍。目前的物理課程教學(xué)與其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還存在較大差距，提高課堂教學(xué)實(shí)效性有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成材，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。

二、提高高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

(一)融入情感元素

情感教學(xué)是當(dāng)前教育工作者所倡導(dǎo)的一種教學(xué)策略，實(shí)踐證明，融入情感元素之后的課程教學(xué)有效性得到極大提高，并促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。情感教學(xué)具有其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)越性，教師應(yīng)當(dāng)積極在物理課堂教學(xué)中融入情感元素，以學(xué)生的情感為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。情感教學(xué)要求教師要尊重學(xué)生的思想、個(gè)性特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟o予批評(píng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為高效物理課堂的建立奠定基礎(chǔ)。

(二)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取合理的教學(xué)方法

新課改背景下，許多教學(xué)方法已經(jīng)被證明是科學(xué)、合理的，為了達(dá)到提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性的目的，教師可以采取不同的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，但需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所篩選，才能充分發(fā)揮教學(xué)方法的作用［2］。在實(shí)踐課堂中，教師可以采取的教學(xué)方法有探究式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式等，而在實(shí)驗(yàn)課堂教師可以采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式、案例教學(xué)法、PBL教學(xué)模式等。以“能量守恒定律”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采取PBL模式這種教學(xué)方法，讓學(xué)生自己按照書(shū)本知識(shí)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)互相分工、合作完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生相互合作完成實(shí)驗(yàn)，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)一定會(huì)得到增強(qiáng)，并加深了對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

(三)重視問(wèn)題設(shè)計(jì)

師生互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)有效性的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂角色，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體參與意識(shí)，留給學(xué)生一定的討論問(wèn)題的空間，體現(xiàn)出物理課堂的實(shí)踐性原則［3］。教師應(yīng)重視問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有階段性地設(shè)計(jì)出合適的問(wèn)題，既不會(huì)讓學(xué)生感到太難，難以進(jìn)行探索，也不會(huì)讓問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，失去探索的意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理課堂教學(xué)提高其實(shí)效性是新課改提出的基本要求，也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前不斷變化的教育形勢(shì)的必然選擇，相關(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)物理課程教學(xué)質(zhì)量的提高［4］。

(作者單位:吉林省通化市通鋼二中)

參考文獻(xiàn):

［1］徐君生．物理課堂教學(xué)實(shí)效、有效、高效的思考［J］．教學(xué)與管理，2013，34: 57－60．

［2］申穎．新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略探究［J］．才智，2013，32: 124．

［3］趙曉影．論新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略［J］．學(xué)周刊，2013，20: 101．

［4］李湘輝．新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略［J］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2014，05: 48 +71．

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文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0052－01