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        淺析院校教考分離模式

        2015-08-05 23:39:34閆晶晶
        成長·讀寫月刊 2015年6期
        關(guān)鍵詞:教考分離教學(xué)效果意義

        閆晶晶

        【摘 要】院校人才的培養(yǎng)是通過教學(xué)完成的,而考試則是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié),隨著素質(zhì)教育的推廣,高等院校的教學(xué)改革正在深入展開,特別考試方面的改革,其中“教考分離”作為考試制度改革的一種手段受到越來越高的重視。所謂教考分離,是指將教學(xué)實(shí)施過程考核過程分離進(jìn)行的一種現(xiàn)代教學(xué)管理手段,它要求任課教師不參與出題、試卷評(píng)閱和成績分析等教學(xué)評(píng)價(jià)過程,其核心是公開、公平、公正、客觀?!敖炭挤蛛x”是針對(duì)傳統(tǒng)的教考合一考試制度而提出的,它的根本目的就是通過實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生人員、職責(zé)的分離,減少人為因素給學(xué)生成績帶來的誤差,提高考試的客觀性,保證教育質(zhì)量。雖然,教考分離制度在教學(xué)效果評(píng)價(jià)過程中已呈必然趨勢(shì),但是,實(shí)施起來要慎重,科學(xué)地分析兩者之間的利弊關(guān)系。

        【關(guān)鍵詞】教考分離;意義;措施;教學(xué)效果

        教學(xué)工作是院校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),合理的制定教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)密的組織教學(xué)過程,是深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證??荚囀墙虒W(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié),它實(shí)現(xiàn)著教與學(xué)的雙重功能,既是對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)和應(yīng)用技能的測(cè)試,也是對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的雙重檢驗(yàn)??荚嚹J街苯雨P(guān)系到教學(xué)質(zhì)量、考試質(zhì)量,為克服傳統(tǒng)的教考合一模式存在的弊端,教考分離模式已為越來越多的院校認(rèn)可和實(shí)施。

        一、實(shí)施教考分離的意義

        教考分離模式,使教學(xué)與考試之間產(chǎn)生一種相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。通過這幾年的不斷實(shí)施完善,教考分離的優(yōu)點(diǎn)逐漸地被院校所認(rèn)同。這種新型的考試模式對(duì)科學(xué)地開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和進(jìn)行高等教育改革都具有重要的促進(jìn)作用,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

        (一)有利于強(qiáng)化考試命題的嚴(yán)肅性,保證命題質(zhì)量

        實(shí)行教考分離,考試命題的基本依據(jù)是教學(xué)大綱、考試大綱、教材和各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,其命題工作一般是由師德較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師按照學(xué)校對(duì)試題提出的規(guī)范要求進(jìn)行命題或由試題庫抽調(diào)組卷。為了保證試題的合理性和科學(xué)性,命題教師必須反復(fù)鉆研大綱、熟悉教材,推敲試題,這就避免了由任課教師獨(dú)自命題可能出現(xiàn)的隨意性,強(qiáng)化了命題的嚴(yán)肅性,使試題的深度、難易度、題量、題型布局比較適中,從而試卷質(zhì)量得到保證。

        (二)有利于標(biāo)準(zhǔn)、客觀、公正的評(píng)分,確??荚嚦煽冋鎸?shí)可信

        實(shí)行教考分離,要求命題的同時(shí),制訂參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過反復(fù)研究的,這就減少了閱卷過程中由于閱卷教師知識(shí)水平差異、人際關(guān)系和情緒等主觀因素的影響所造成的誤差。另外,試卷的評(píng)分過程是其他教師按照參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)集體評(píng)閱,增加了評(píng)分過程的公開性和透明度,基本上避免了“人情分”。通過這一系列的措施,有效地增強(qiáng)了閱卷評(píng)分的客觀性,盡可能保證了考試成績的公平公正。

        (三)有利于客觀評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)水平和教育質(zhì)量

        在實(shí)施教考分離制度的過程中,在教學(xué)大綱相同、學(xué)生素質(zhì)相近的情況下,其考試成績具有較強(qiáng)的可比性,學(xué)生的成績可以比較客觀公正地反映教與學(xué)的水平,其結(jié)果真正成了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、取得反饋信息的主要途徑,是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和質(zhì)量的重要依據(jù)。對(duì)教師而言,通過橫向比較并結(jié)合試卷分析、成績分析,互相借鑒學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的積極性,為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)形式的改革和完善提供真實(shí)的信息和有力的證據(jù),促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高。

        (四)有利于良好學(xué)風(fēng)的形成

        實(shí)行教考分離時(shí),試題是根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱命制的,學(xué)生的考試成績不掌握在任課教師手中,而是取決于學(xué)生對(duì)所學(xué)課程掌握與理解水平的高低,因此學(xué)生在心理上會(huì)產(chǎn)生較大的壓力,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,杜絕少數(shù)學(xué)生拉關(guān)系、動(dòng)歪腦筋的做法,使考試中的各種舞弊行為大大降低,有利于樹立良好的學(xué)風(fēng)。

        二、實(shí)施教考分離的措施

        首先,根據(jù)實(shí)際情況,循序漸進(jìn)采用教考分離。

        一般來說教考分離比較適合于教材較穩(wěn)定的傳統(tǒng)學(xué)科和基礎(chǔ)課程;而對(duì)于一些新興學(xué)科或在高年級(jí)以提高課、選修課形式開設(shè)的應(yīng)用學(xué)科及邊緣學(xué)科,其內(nèi)容變動(dòng)性大,側(cè)重技能,若實(shí)行教考分離,容易套上條條框框,制約課程的進(jìn)一步發(fā)展,因此不宜實(shí)施教考分離。為克服教考分離的局限性,可根據(jù)不同的課程,采用不同的考試形式,一些基礎(chǔ)課和專業(yè)課可根據(jù)實(shí)際情況采用閉卷和開卷相結(jié)合的模式;而實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課,可采取以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作課題寫論文的方式;對(duì)某些強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力操作技能的課程,可采用技能考核的方式。從年級(jí)角度來說,教考分離比較適用于低年級(jí)學(xué)生,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握,而對(duì)高年級(jí)尤其是畢業(yè)班學(xué)生來說,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐、技能以及綜合素質(zhì)等多方面的考核訓(xùn)練。

        其次,適當(dāng)考慮平時(shí)的考核,把考試貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

        為能激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)又要避免考后送人情分、印象分,可在授課結(jié)束、考試以前,由任課教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),給每位學(xué)生一定的平時(shí)考核分,送考務(wù)部門記錄備案,最后匯總考試分,得到學(xué)生總成績。這樣一方面刺激學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性,時(shí)時(shí)“溫故而知新”,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解,不至于考前“臨時(shí)抱佛腳”,考后忘得一干二凈;另一方面教師可隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,補(bǔ)充新知識(shí)、新觀點(diǎn)和新方法,深化素質(zhì)教育。

        教考分離是提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段,是對(duì)傳統(tǒng)的考試模式的一種變革,它能夠客觀而真實(shí)的反映教學(xué)成果,極大地調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)的積極性和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。

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