馬莉

摘 要 只有具備一定的責(zé)任感，才能自覺、勤奮地學(xué)習(xí)和工作，才能成為對(duì)社會(huì)、家庭有用的人。所以說在幼兒園時(shí)期我們就應(yīng)該把孩子的責(zé)任心培養(yǎng)問題重視起來，這不僅僅是幼兒園和老師們的責(zé)任，每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該參與其中。然而，現(xiàn)代家庭的都有一個(gè)共同點(diǎn)，大人包辦多，家長(zhǎng)教育意識(shí)薄弱，孩子凡事依賴大人，對(duì)自己的行為為所欲為，對(duì)錯(cuò)誤不以為然，不具備承擔(dān)的意識(shí)等等，因此，家長(zhǎng)要與幼兒園合作，共同培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞 幼兒責(zé)任感 過度保護(hù) 重智育輕德育 家園合作

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.070

On Family-Kindergarten Cooperation to Develop

Children's Responsibility

MA Li

（Kindergarten of Xinying Campus of Kunming University of Science and Technology， Kunming， Yunnan 650051）

Abstract Only with a certain sense of responsibility， and take the initiative， and work diligently to learn in order to become social， family useful person. So we should pay attention to develop child's sense of responsibility in the kindergarten， it is not just the responsibility of kindergartens and teachers， every parent should be involved. However， modern families have one thing in common， arranged more adult， parent education awareness is weak， dependent adult children everything， do whatever they want for their actions， errors disagree， do not have the sense of commitment， and so， therefore， parents should cooperate with nursery jointly develop the children's sense of responsibility.

Key words children's responsibility; over protection; focus on intellectual education and ignore moral education; family-kindergarten cooperation

《現(xiàn)代漢語詞典》中責(zé)任感是指做好分內(nèi)應(yīng)該做的事，沒有做好分內(nèi)應(yīng)該做的事，應(yīng)當(dāng)用于承擔(dān)過失。幼兒園《綱要》中在對(duì)社會(huì)目標(biāo)的制定中，有這樣一條目標(biāo)：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。如果家園雙方步調(diào)不一，也就很難使幼兒責(zé)任感的形成成為幼兒自覺的行為意識(shí)。然而，現(xiàn)代家庭的都有一個(gè)共同點(diǎn)，大人包辦多，家長(zhǎng)教育意識(shí)薄弱，孩子凡事依賴大人，對(duì)于成人交代的任務(wù)往往拖拖拉拉，半途而廢，對(duì)自己的行為為所欲為，對(duì)錯(cuò)誤不以為然，不具備承擔(dān)的意識(shí)等等。因此，家長(zhǎng)要與幼兒園合作，共同培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

1 家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子的責(zé)任感培養(yǎng)問題

不可否認(rèn)我國(guó)的計(jì)劃生育政策使我國(guó)的人口數(shù)量得到了很好地控制，但是也帶了一些問題。現(xiàn)在的孩子們一般都是獨(dú)生子女，他們有優(yōu)越的生活條件，得到了家長(zhǎng)的全部寵愛。有時(shí)候這種過分的寵愛是不利于孩子們的責(zé)任感的培養(yǎng)的，因?yàn)楦改敢呀?jīng)為孩子包辦了一切。即使孩子犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)樘蹛酆⒆佣婧⒆映袚?dān)所有的后果，培養(yǎng)責(zé)任感的重要性得不到強(qiáng)化。

其次，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感是一件長(zhǎng)期的事，由于孩子做事堅(jiān)持性差，這就需要我們經(jīng)常提醒，適當(dāng)鼓勵(lì)，陳鶴琴先生說過：“幼兒教育時(shí)一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)完成的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！奔覉@合作可以使來自兩方面的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣更具有一致性，連續(xù)性，互補(bǔ)性。如果從幼兒期開始培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，使幼兒能對(duì)自己學(xué)習(xí)，生活負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大以后能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己的工作任務(wù)，對(duì)社會(huì)盡職盡責(zé)，對(duì)家庭和親人負(fù)責(zé)，成為一個(gè)有責(zé)任感的人。

2 家庭背景和教育理念對(duì)孩子責(zé)任感的影響

2.1 對(duì)幼兒的過度保護(hù)

幼兒園的孩子們由于年齡較小，沒有足夠的自保能力，所以一般需要監(jiān)護(hù)人的保護(hù)。在家的時(shí)候，監(jiān)護(hù)人毫無疑問的是家長(zhǎng)，當(dāng)孩子來到學(xué)校時(shí)，學(xué)校和教師就有責(zé)任保護(hù)孩子的身心安全?，F(xiàn)在的孩子因?yàn)槭仟?dú)生子女，所以較之前相比，孩子們得到的來自家長(zhǎng)或?qū)W校的保護(hù)更多，這能使孩子們的安全得到更好的保障，但是也使孩子們像是生活在溫室中的花朵，沒有絲毫的抗打擊能力，也不能承擔(dān)責(zé)任。從家長(zhǎng)的角度來看，雖然家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是保護(hù)孩子，但是另一方面來看也是對(duì)于孩子能力的一種不信任和不認(rèn)可。因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境太復(fù)雜，孩子們沒有足夠的能力和社會(huì)經(jīng)歷來應(yīng)對(duì)這樣復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，但是我們應(yīng)該知道這樣多變的環(huán)境是孩子們?cè)缤矶家鎸?duì)的，家長(zhǎng)能夠保護(hù)孩子一時(shí)，但是不能保護(hù)孩子一世。如果家長(zhǎng)能夠盡早放手，盡早讓孩子們適應(yīng)這樣的環(huán)境，多一些經(jīng)歷，他們以后可能會(huì)比別的孩子多一些責(zé)任心、多一些發(fā)展的空間，因此家長(zhǎng)一定要注意不能對(duì)孩子溺愛，要給孩子經(jīng)歷挫折和困難的機(jī)會(huì)。

“過度保護(hù)”顧名思義是家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子出現(xiàn)危險(xiǎn)、受到傷害，而對(duì)孩子進(jìn)行全方位的保護(hù)。這種保護(hù)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是有時(shí)家長(zhǎng)為了避免這種意外的發(fā)生，就在不經(jīng)意間限制了孩子們的活動(dòng)。簡(jiǎn)單來說，過度保護(hù)可以分為兩種，身體上的保護(hù)和心理上的保護(hù)，首先看身體上保護(hù)。比如，孩子想自己接水喝時(shí)，家長(zhǎng)生怕孩子燙到趕快代勞，甚至飲水機(jī)從來不燒水，就怕孩子出意外?？偟膩碚f，就是當(dāng)孩子想要或者說需要做一件事時(shí)，家長(zhǎng)為了保護(hù)孩子們的絕對(duì)安全，而讓他們遠(yuǎn)離這些物品，這樣時(shí)間長(zhǎng)了之后，孩子們就形成了一種思維定式，這些帶有危險(xiǎn)性的東西都是不能碰的。因此孩子們就失去了很多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，慢慢的覺得什么事情都應(yīng)該由別人幫自己完成，也就沒有任何責(zé)任感可言了。

幼兒園規(guī)定早上八點(diǎn)入園，而有的孩子經(jīng)常遲到，我們老師詢問孩子：“是不是你慢吞吞，磨蹭導(dǎo)致遲到??？”還沒等孩子開口，家長(zhǎng)便說：“老師，不是，是路上太堵車?yán)病睙o奈，家長(zhǎng)不但沒發(fā)現(xiàn)問題的根源，而且一味的保護(hù)孩子，寧愿自己承擔(dān)責(zé)任，生怕孩子被老師批評(píng)傷到孩子的心。這就是我們所說的心理過度保護(hù)，其主要表現(xiàn)為成人從自身的角度出發(fā)，不希望孩子們的心理受到任何傷害，而把所有的責(zé)任都自己承擔(dān)。這樣的做法會(huì)使孩子們產(chǎn)生面對(duì)挫折時(shí)消極回避的心理，而且還會(huì)讓孩子們覺得自己永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)，當(dāng)然也就不用承擔(dān)責(zé)任了。

2.2 重智育輕德育

我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育使家長(zhǎng)大多只關(guān)注孩子成績(jī)而忽視了孩子的綜合素質(zhì)，雖然我們一直強(qiáng)調(diào)要全方面發(fā)展，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求往往是只要成績(jī)好，其它一概不用管。常常也聽到家長(zhǎng)說“寶貝，不用收玩具了，快點(diǎn)來吃水果，多吃點(diǎn)水果對(duì)身體好，玩具媽媽會(huì)收;“吃完飯，不用你洗碗收拾了，你趕快去做作業(yè)吧”;學(xué)校門口，數(shù)不清的家長(zhǎng)都在為孩子背書包;眾多家長(zhǎng)為了給孩子更多學(xué)習(xí)的時(shí)間而愿意承擔(dān)除學(xué)習(xí)之外的一切事務(wù)。這些家長(zhǎng)的眼中只有成績(jī)，只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其它的都可以由自己代勞。長(zhǎng)此以往孩子在責(zé)任感缺失的情況下，孩子們理所當(dāng)然覺得這些事都是父母應(yīng)該做的，甚至都不體諒家長(zhǎng)的艱辛，更談不上體貼、同情和感恩。

3 怎樣從家園配合進(jìn)行幼兒的責(zé)任感培養(yǎng)

（1）讓家長(zhǎng)明確培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的重要性。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感可以從讓他做一切力所能及的事情入手。家長(zhǎng)首先要知道培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有什么意義，如果家長(zhǎng)不配合，那么教師的工作就很難開展，即使孩子在學(xué)校表現(xiàn)不錯(cuò)，回到了家中，又會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛而功虧一簣。

（2）將責(zé)任心還給孩子。從身邊做起，讓孩子明確責(zé)任感。責(zé)任教育并不是孤立進(jìn)行的，是和其他教育結(jié)合一起，滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的。比如我們?cè)O(shè)置“值日生”明確值日生的職責(zé)，同時(shí)加強(qiáng)幼兒集體責(zé)任感的培養(yǎng)，自覺為集體盡義務(wù)，做貢獻(xiàn)，關(guān)心并維護(hù)集體榮譽(yù);在家里，讓孩子分擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)。不僅要讓孩子們管好自己，還要為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任。

責(zé)任感的培養(yǎng)是一件長(zhǎng)期的事，由于孩子做事堅(jiān)持性差，這就要我們經(jīng)常提醒，適當(dāng)鼓勵(lì)，從幼兒期開始培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，使幼兒對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大以后便能認(rèn)真認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己的工作任務(wù)，對(duì)社會(huì)盡職盡責(zé)，對(duì)家庭和親人負(fù)責(zé)，成為一個(gè)有責(zé)任感的人。

參考文獻(xiàn)

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