黃君

【摘 要】隨著教育的不斷改革，小學班主任班級管理創(chuàng)新逐漸成了人們關注的焦點。班主任在小學教學課堂中承擔著引導的作用，且其在教學過程中還要負責組織學生參加各項活動培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。因此可以說，班主任班級管理水平?jīng)Q定著教育改革實施的實效性，因而高校應提高對小學班主任班級管理創(chuàng)新的關注。本文從小學班主任班級管理工作內容的分析入手，并詳細闡述了班主任班級管理創(chuàng)新的有效途徑，旨在其能推動我國小學教育質量的進一步提升。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；創(chuàng)新

小學班主任是小學教育中的核心力量，因此，在教育不斷改革的背景下，我國小學班主任也應對其傳統(tǒng)的管理方式進行優(yōu)化，以便在科學化的管理模式下，學生能提高自身的自主學習能力，并由此帶動小學教師教學效率的提升。以下就是對小學班主任班級管理創(chuàng)新的詳細闡述，望其能為我國小學教育發(fā)展提供有利的文字參考，并推動我國小學班級管理方式的進一步優(yōu)化。

一、小學班主任班級管理工作內容

班主任班級管理在小學教育中占著至關重要的位置，而其工作的內容主要可以分為以下兩個方面：第一，小學班主任在開展管理工作的過程中首先承擔著引導學生完成學習任務的責任。對于此，要求班主任在開展教學環(huán)節(jié)過程中，應注意開發(fā)學生思維，引導學生自主學習能力的提升，促使學生認真對待學業(yè)；第二，在班級管理中，班主任還要定期組織學生進行某些活動，培養(yǎng)學生的實際動手能力，同時促使班級干部在班主任培養(yǎng)下能形成良好的管理能力[1]。

二、小學班主任班級管理的創(chuàng)新

1.班主任應以誠待人

小學生自身具有愛玩的天性，因此班主任在班級管理過程中要保持一定的威嚴性，只有如此，才能使教師更好的開展班級管理工作。但是班主任在保持一定的威嚴性同時，還應注重在管理過程中要以誠待人。即教師為了更好的開展班級管理工作，在管理過程中可根據(jù)班級管理具體情況來設置相應的獎懲制度，進而使學生可以更好的參與到班級管理活動中，并在其中發(fā)揮一定的作用。但是，獎懲制度的設定，要求學生在表現(xiàn)優(yōu)異時，教師一定要以誠待人按照獎懲制度中的內容給予學生一定獎勵。以便學生在班級管理工作中，能更為積極的表現(xiàn)自己，為小學班主任班級管理工作的開展提供有利條件。其次，班主任在開展班級管理工作時，若某些學生出現(xiàn)了不良的學習行為，教師應給予學生一定的尊重，并采取合理的管理方法達到最佳管理效果。

2.應激發(fā)學生的責任感

在小學班主任班級管理創(chuàng)新中要求教師還應采取相應的措施激發(fā)學生責任感。小學生管理工作開展中最困難的就是解決小學生在學習中頻繁出現(xiàn)的鬧脾氣現(xiàn)象，而為了確保班級管理工作的順利進行，班主任應根據(jù)學生問題表現(xiàn)選擇與學生進行溝通的方式解決相應問題。在溝通過程中教師要將自身情感投入到其中，然后與學生進行心與心的交流，深入了解到學生在學習中遇到的困境，幫助學生對問題進行分析，最終引導學生改掉不良的學習行為。此種處理問題的方式，促使學生更愿意主動投入到學習中[2]。

3.關愛學生

關愛學生的方式是小學班主任提高班級管理質量的有效途徑，因此，教師在開展班級管理工作時，應通過調查方式了解學生日常生活習慣，進而在學生參加學校組織活動期間若出現(xiàn)任何難題，教師都可及時幫助學生對問題進行解決。例如，班級在舉辦大掃除的活動期間，若學生在打水時由于力量不足不能完成任務時，教師就可通過與學生進行合作的方式幫助學生完成任務。關愛學生的管理方法可促使學生在班級管理中體會到其人性化特點，進而促使學生更愿意參加到集體活動中，并由此與教師融為一體，共同提升班級管理質量。

4.管理時應聯(lián)系當前社會發(fā)展趨勢

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對小學班主任班級管理提出了更高的要求。在社會競爭日益劇烈的環(huán)境下，班主任在開展班級管理過程中應聯(lián)系當前社會發(fā)展趨勢，并對其發(fā)展方向進行深入研究，進而將其融入到班級管理中，確?？茖W化管理模式下的學生能朝著社會所需方向發(fā)展。例如，在班級進行班干部選舉過程中，教師就可通過調動學生積極性的方式促使學生參與到競爭中，并通過競爭來培養(yǎng)學生公平競爭意識和態(tài)度，促使學生在日后班級管理工作中也能更好的協(xié)助教師工作。與此同時，促使學生積極配合教師班級管理工作開展[3]。

三、結論

綜上可知，小學班主任在班級管理中承擔著組織者和管理者的責任，因此其在管理過程中為了提高班級管理質量。首先應在班級活動中給予學生一定的關愛，從而達到與學生取得信任的目的。其次，教師在開展班級管理工作中應與當前社會發(fā)展進行聯(lián)系，并將其設定為管理工作實施的目標，進而促使在科學化管理模式下，能培養(yǎng)出更多社會所需人才。再次，若學生出現(xiàn)了不良學習行為，教師應采取科學化的教育方法，最終促使學生養(yǎng)成良好的自主學習行為。

參考文獻：

[1]蔣云.你的班主任工作動情了嗎：班級管理中的情感教育[J].現(xiàn)代教育科學，2013，23（09）：112-114.

[2]楊富民.農(nóng)村小學班主任如何做好班級管理[J].小學教學研究，2014，23（06）：112-114.

[3]陸林芳.多措并舉、全面提高班主任管理工作成效[J].中國校外教育，2014，24（12）：121-123.