趙興梅

【摘 要】語文教學中不但要重視字詞句篇的訓練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重激勵學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新人格。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文教學服務顯得尤其重要。同樣語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。

【關鍵詞】語文課堂；課堂教學；創(chuàng)新

“創(chuàng)新課堂”理念下的語文課應該什么樣？我理解的是要上得有聲有色，生動活潑，一堂好的語文課要上得學生們小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。語文課就該是充滿生機與活力的生動體現(xiàn)，語文應是學生最喜歡的學科，特別是初中學生，他們有無限的激情與活力，如果語文老師能設計好自己的課堂教學，一定會深受孩子們的喜歡。那么，如何實施新課改下的初中語文課堂教學的創(chuàng)新呢？

一、讓教材，教師的教育方式和學生學習方法創(chuàng)新

雖然教材自己不會說話，但是它有它所表達的思想。特別是語文，它是一個國家母語學習的載體，承擔著歷史的重任，對于創(chuàng)新的要求就應該更高了。語文教材應該與時俱進，用更加生動形象的方式來傳達思想，讓學生樂于學習。如果語文教材落后又枯燥，書本上的東西用不到實際生活中去，會影響學生對母語的喜愛，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終造成很嚴重的后果。

教學中，我們語文教師不僅要具有淵博的知識，還要與時俱進，在課堂授課時要重點地引導學生進行趣味學習。備課是每一個教師的必備功課，在備課的時候可以多思考授課方式，不局限于單一的說教方式，設計一些游戲等環(huán)節(jié)，讓學生有參與課堂的機會。學習是教與學的過程，學生學習狀態(tài)比教師授課狀態(tài)更加重要，所以提高學生學習能力是教學的關鍵，而提高學生的學習能力又是建立在不斷實踐并總結經(jīng)驗之上，教師應該在平時課堂訓練中引導學生找到適合自己的學習習慣，幫助學生高效地學習。

二、因材施教，精心設計，增強創(chuàng)新教學的針對性

首先，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，以語文教學的特點確定因材施教的內(nèi)容。讓一言堂變成群言堂。鼓勵學生多動腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授。創(chuàng)造性的進行閱讀指導與作文訓練。在課文中應適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性地出一些題目讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀、自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用。“讀萬卷書”，“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。

其次，課堂教學中靈活操作因材施教內(nèi)容。教師根據(jù)不同的學生特點，要采取不同的教學方法、手段和思路，認真研究，不斷改進，結合實際，因材施教，以給學生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機。

第三，教師創(chuàng)造性的布置作業(yè)是創(chuàng)新課堂教學過程的一個比不可少的組成部分。教師設計是有創(chuàng)造因素的作業(yè)，引導學生進入模擬創(chuàng)新，通過練習、討論，獨立鉆研，在把所學的知識融入學生個體知識體系的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使他們對知識不斷有新的領悟，享受創(chuàng)新的成功感，逐步學會創(chuàng)新思維方法，最終形成創(chuàng)新能力。

三、為學生營造輕松愉快的學習氛圍

語文教學要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展學生的創(chuàng)造個性，使他們有創(chuàng)造的動機和熱情，應該采取多種的教學方式，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，使學生不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學，沒有給學生留下積極思維的空間和余地，抑制了學生學習的主動性和思考的獨立性，因此根據(jù)語文教材是按單元編排的特點，學習一個單元，教師可以只講重點課文，授之以學法，其它的內(nèi)容較為簡單的自讀課文，可由學生自講自學。由于這是自己的事自己做，所以講的同學全力以赴，聽的同學饒有興趣，一堂課下來，不但知識點掌握了而且學生的思維能力、表達能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時使他們獲得了成功的愉悅。

如在學習《愛蓮說》時，有的學生對“淤泥”卻大加贊賞，認為“如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪里會有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個骯臟的惡名，也無意爭辨，這是多么可貴的精神??！”還有的同學以作者對世人追求富貴的風氣有不同意見，認為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學生看出的這些新的見解是求異思維，是創(chuàng)新意識，實在是難能可貴，應該加以鼓勵。只有這樣，才能強化創(chuàng)造意識，消除創(chuàng)新的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學生的創(chuàng)造能力。

總之，教學有法，教無定法。語文教法也是不斷推陳出新的，語文教法的探索也是永無止境的。作為教師，我們要有創(chuàng)新探索的勇氣和變革的決心，只要有敢為天下先的求異精神，就能達到“更上一層樓”的境界。