趙桂萍

【摘 要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，為之施教者也付出了不少心血，但為備課而照抄“專家”教案之勢(shì)隨時(shí)發(fā)生，造成學(xué)生思維能力、閱讀和寫(xiě)作能力相對(duì)低下等問(wèn)題。對(duì)此現(xiàn)象，建議施教者進(jìn)一步更新課改觀，深刻解讀《課標(biāo)》，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，以“學(xué)生為主體”，創(chuàng)新施教，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，確保學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面有所成就、有所收獲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

（1）當(dāng)前，扎扎實(shí)實(shí)大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量已成為人們的共識(shí)，廣大教師更加明確了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)與要求。首先，明確了通過(guò)教學(xué)切實(shí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)和切實(shí)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)思想政治教育，以提高學(xué)生德、美情操，鑄民族魂，樹(shù)愛(ài)國(guó)情的教學(xué)任務(wù)。其次，明確了在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視與加強(qiáng)各種能力培養(yǎng)的重要性，明確了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是孤立的教學(xué)活動(dòng)，而是一個(gè)嚴(yán)密、有層次的系統(tǒng)教育工程，其間包含著豐富孩子們的知識(shí)、精神世界和用更完善的思維方式豐富孩子們智能等各個(gè)方面。

（2）廣大教師正在采用“愉快教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)方案，以喚起學(xué)生興趣，使之能主動(dòng)、自覺(jué)、努力、認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。以全面發(fā)展是目標(biāo)。在教學(xué)上要著力于促進(jìn)學(xué)生獲得相對(duì)而言完整的全面的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)要從傳統(tǒng)的“知識(shí)型”教學(xué)、“智能型”教學(xué)轉(zhuǎn)化到“全面素質(zhì)型”教育的軌道上來(lái)，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上促使學(xué)生在知識(shí)、技能、智力、情感、意志、道德、信念、個(gè)性等方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展；以主動(dòng)學(xué)習(xí)是根本，教學(xué)中把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，弘揚(yáng)主體意識(shí)和能動(dòng)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，在于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體力量，組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。以樂(lè)教樂(lè)學(xué)為手段，教學(xué)中引入情感因素，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變?yōu)橛刹僮鞯恼J(rèn)知心理系統(tǒng)和動(dòng)力的情意心理系統(tǒng)協(xié)同進(jìn)行的全面心里活動(dòng)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到情緒的愉悅感、求知的滿足感和學(xué)習(xí)的成功感，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的內(nèi)在需要和追求。以生動(dòng)活潑是表征，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面，學(xué)生身心發(fā)展要呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的態(tài)勢(shì)，這是教師以情施教，學(xué)生以情促學(xué)，在樂(lè)學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種自然的、必然的結(jié)果。

（3）廣大教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中注意了理論與實(shí)踐的結(jié)合，把學(xué)知識(shí)與操作運(yùn)用緊密結(jié)合，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、“以學(xué)定教”、“有效教學(xué)”等教學(xué)理論、教育理念及教學(xué)思想深入到教師的教學(xué)行為中，并明確了“教師的一切努力始終是為了學(xué)生”的服務(wù)意識(shí)。因而從課前準(zhǔn)備、課堂提問(wèn)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出“人本”思想和“人性化”意識(shí)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的突出問(wèn)題

（1）盲目復(fù)制，變腦力勞動(dòng)為體力勞動(dòng)。教師教學(xué)過(guò)分依賴教材和備課資料。在備課時(shí)，一些教師大致看看課文，就急于讀教材，甚至照著教參寫(xiě)教案，搞"教材搬家”。這中間缺少獨(dú)立思考，沒(méi)有“化”的過(guò)程，雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟方法寫(xiě)在了自己的教案上，但由于沒(méi)有消化，還是人家的，肯定不會(huì)收到好的閱讀效果。來(lái)自教師外部的有：現(xiàn)行出版的備課教案太多，而且人手一冊(cè)或幾冊(cè)，形成“順手拈來(lái)”就上課，無(wú)需再多動(dòng)腦去鉆研教材的現(xiàn)狀，“精心備課，精心設(shè)計(jì)教法，精心安排作業(yè)”受到嚴(yán)重沖擊。社會(huì)語(yǔ)言文字環(huán)境不夠凈化、優(yōu)化、標(biāo)準(zhǔn)化，間接地影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。

（2）方法陳舊，觀念滯后。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的約束，尚不敢大膽或自覺(jué)地破除舊有模式，教學(xué)方法比較陳舊，創(chuàng)新精神不足。如許多低年級(jí)的生字教學(xué)中仍是五十年代的教法，課堂教學(xué)中仍存在：動(dòng)口多，動(dòng)手少；講得多，讀得少；老師說(shuō)得多，學(xué)生想得少的“三多”“三少”弊端，抑制和影響了孩子們“主體”功能的有效發(fā)揮。

（3）空洞說(shuō)教，心靈缺少震撼。對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠重視，特別是對(duì)優(yōu)良思維品質(zhì)（思維的廣闊性、靈活性、深刻性、系統(tǒng)性、敏捷性、獨(dú)立性）的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的研究，從而造成學(xué)生升入中學(xué)后還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，仍要老師掰嘴喂食的弊端。

（4）遠(yuǎn)離生活，課堂枯燥乏味。在識(shí)字、閱讀與作文教學(xué)中，對(duì)孩子們說(shuō)話能力（口才）的訓(xùn)練尚缺足夠重視，培養(yǎng)的方法也太單一，所以許多孩子口頭語(yǔ)言表達(dá)能力差，從而又影響了書(shū)面表達(dá)能力的提高。

三、改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的建議

（1）應(yīng)組織廣大教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等導(dǎo)航書(shū)籍，深刻領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》要求，根據(jù)語(yǔ)文課程目標(biāo)確定的語(yǔ)文素養(yǎng)要求，首先要從全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一重要維度。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。重視語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育，注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的要求滲透于教學(xué)過(guò)程之中，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。

其次，要從語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，突出課程目標(biāo)的實(shí)踐性，將“過(guò)程和方法”這一維度也作為目標(biāo)的重要組成部分，在目標(biāo)表述時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略的選擇有所展開(kāi)，體現(xiàn)出提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，改變過(guò)去重知識(shí)傳授和被動(dòng)接受的傾向，提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。

再次，從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文的“知識(shí)和能力”這一維度也有新的理解。當(dāng)今，已是信息化時(shí)代，信息的多樣性和信息傳播的多渠道是明顯特點(diǎn)，人際交往不僅普遍，而且日益顯得重要，對(duì)人的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求也越來(lái)越高。這就要求廣大施教者要為學(xué)生搭建口語(yǔ)交際的活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（2）繼續(xù)倡導(dǎo)“三精”、“四備”、“五心”、“六化”。所謂“三精”，即精心研究教材，精心設(shè)計(jì)教案與施行方法，精心安排作業(yè)；所謂“四備”，即備教材要“細(xì)”而“透”，備學(xué)生要“熟”而“實(shí)”，備教學(xué)方法要“活”而“新”，備作業(yè)要“精”而“少”和“準(zhǔn)”而“全”；所謂“五心”，即教師要有耐心、誠(chéng)心、恒心、細(xì)心、愛(ài)心，繼續(xù)吃大苦耐大勞，為教好語(yǔ)文課付出心血與汗水；所謂“六化”，即語(yǔ)文教學(xué)中要繼續(xù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的感化、消化、深化、強(qiáng)化、內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。

（3）要扎扎實(shí)實(shí)上好語(yǔ)文課。一要重視識(shí)字教學(xué)，采用“一步到位”法把字的音、形、義教學(xué)落到實(shí)處；二要重視詞匯和句子的教學(xué)，真正落實(shí)“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文”的優(yōu)教法；三要抓好段和篇的教學(xué)，真正使：精講多讀多練變?yōu)檎n堂教學(xué)的主旋律；四要對(duì)“不同體裁、不同類型”的課文用不同方法施教，克服“千文一法，千課一型”的模式；五要切切實(shí)實(shí)上好說(shuō)話、寫(xiě)字、作文課，并注意：“引情—激情—升情—延情?！闭嬲购⒆觽儛?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，要學(xué)、會(huì)學(xué)、努力學(xué)，要倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中大力使用教具，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，提高教學(xué)效率。

（4）要定期組織開(kāi)展專題研討會(huì)和優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選觀摩活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，成績(jī)突出的教師，以激勵(lì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師教好語(yǔ)文課的積極性。

（5）要通過(guò)各種宣傳媒介，呼吁社會(huì)大力支持教育，為幫助孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

改革，向來(lái)沒(méi)有一帆風(fēng)順的，愈艱難，愈要去做。只要努力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)有百花盛開(kāi)的局面，也會(huì)有碩果累累的結(jié)局。

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