高柏青

科學(xué)課是提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要陣地，上好每一節(jié)科學(xué)課自然也是所有科學(xué)老師不懈追求的目標(biāo)。然而，當(dāng)我們?nèi)ビ^摩一些公開課或者回想一下自己上的家常課，是不是真的上好了科學(xué)課呢？我想很多科學(xué)老師在回答這個問題時會有點(diǎn)糾結(jié)，因?yàn)橐虾靡还?jié)科學(xué)課都不容易，更不要說每一節(jié)都上好。下面，我就結(jié)合本人的學(xué)習(xí)觀摩經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐感悟，對科學(xué)課的好課標(biāo)準(zhǔn)和上好課的策略，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和想法。

一、科學(xué)課的好課標(biāo)準(zhǔn)

什么是好課？嚴(yán)格來講，符合《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課都是好課。但事實(shí)上，在判斷具體某次課的優(yōu)劣時，老師們常常會爭論不休，觀點(diǎn)不一致。究其原因，很多時候是我們評課的角度出現(xiàn)了偏差，缺少了站在學(xué)生的角度來評課的考量?；趯茖W(xué)課標(biāo)的仔細(xì)分析解讀，以及自己的實(shí)踐收獲，我認(rèn)為好的科學(xué)課至少要符合以下五個“標(biāo)準(zhǔn)”。

標(biāo)準(zhǔn)一：看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲

小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)明確指出：科學(xué)課是承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的課程，教師應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲。由此可見，一堂好的科學(xué)課，課堂上的學(xué)生應(yīng)該是興趣濃、積極性高，并快樂地參與整個學(xué)習(xí)活動；反之，課堂上死氣沉沉，學(xué)生沉默寡言，注意力不集中，甚至師生關(guān)系“劍拔弩張”……這樣的課就只能得差評。當(dāng)然，我們也要客觀評價學(xué)生課堂上的興趣、積極性，不能把淺層次的交流活動、低目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容等烘托出的課堂“熱鬧”表象盲目界定為好課，也不能把有意義的沉靜思考簡單認(rèn)定為學(xué)生學(xué)得沉寂無趣。

標(biāo)準(zhǔn)二：看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否主動

科學(xué)教學(xué)的基本理念中有這樣一段概述：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體……學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?！边@就說明，成功的科學(xué)教學(xué)必須真正發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，才有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的快速提升。如果老師講學(xué)生能講的，做學(xué)生愛做會做的事，這就是“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生成為被動的學(xué)習(xí)者，其結(jié)果就會遏制學(xué)生自主發(fā)展。所以一堂好的科學(xué)課，就應(yīng)該是學(xué)生積極參與各種探究活動，能夠主動質(zhì)疑一些現(xiàn)象，樂于提出自己的問題，并能用心去解決一些問題。

標(biāo)準(zhǔn)三：看學(xué)生的探究活動是否深入

科學(xué)課標(biāo)在基本理念中說道：學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。這些論述告訴我們，科學(xué)課上教師要多引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種有意義的探究活動，帶領(lǐng)學(xué)生像科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。課堂上，如果教師安排的探究活動更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，給予學(xué)生合適的時間充分地觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、交流……那么，這種扎扎實(shí)實(shí)的參與式探究學(xué)習(xí)就會受學(xué)生喜愛，也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。反之，教學(xué)中如果老師用圖片瀏覽代替可以觀察的真實(shí)事物和世界，用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生可以進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)，甚至用虛擬的錄像等代替學(xué)生真刀實(shí)槍的實(shí)踐探究，這樣的教學(xué)再怎么熱鬧，手段再怎么先進(jìn)，學(xué)習(xí)再怎么輕松，也只能是流于形式的紙上談兵。

標(biāo)準(zhǔn)四：看學(xué)生的思維是否得到發(fā)展

社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才必須要具有創(chuàng)新思維。小學(xué)科學(xué)課標(biāo)在總目標(biāo)中提到：我們的科學(xué)教學(xué)要保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。這一目標(biāo)要求對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的基礎(chǔ)意義。一堂好的科學(xué)課，教師應(yīng)該巧妙地啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生情思飛揚(yáng)、問答精彩、操作細(xì)致、觀察入微。學(xué)生只有愿意思考、樂于思考、善于思考，在思考中實(shí)踐、領(lǐng)會、頓悟，并以新穎獨(dú)特的方法解決問題，以超常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，這樣學(xué)生的思維才能得到訓(xùn)練和發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)五：看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成

小學(xué)科學(xué)課標(biāo)在總目標(biāo)中指出：學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的發(fā)展。落實(shí)到分目標(biāo)，簡單概括就是三個方面：“科學(xué)探究”“情感、態(tài)度與價值觀”“科學(xué)知識”。由此可知，一堂好的科學(xué)課，老師要努力從這三個目標(biāo)中下工夫，使學(xué)生獲得一些基本的科學(xué)知識和技能，以及讓情感、態(tài)度與價值觀等一些非智力因素獲得發(fā)展。

以上五項(xiàng)好課標(biāo)準(zhǔn)，是基于課標(biāo)，并從學(xué)生“學(xué)得怎樣”以及“學(xué)有所得”的角度進(jìn)行概述的。簡單地講，一堂科學(xué)課好不好一定要以生為本，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)的愿望、興趣、過程和效果。

二、上好科學(xué)課的策略

有了好課的“標(biāo)準(zhǔn)”，怎樣才能上好科學(xué)課呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于科學(xué)教師要充分認(rèn)識到科學(xué)課對發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義，并圍繞每一個科學(xué)教學(xué)任務(wù)矢志不渝地去優(yōu)化，具體要著力在“五要”上下工夫。

1.教學(xué)理念要正確

科學(xué)課的教學(xué)理念就是科學(xué)教師對自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識，也是科學(xué)教師對教學(xué)活動的看法、態(tài)度和觀念。如“小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“科學(xué)課程的內(nèi)容要貼近兒童生活”“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”等，都是科學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)守的正確理念。教學(xué)中，教師時時處處要用這些理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。例如，在一些公開課上，有的老師總是讓幾位學(xué)生交流發(fā)言、做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生猶如陪客，這樣的教學(xué)就沒有堅(jiān)持面向全體學(xué)生，其結(jié)果充其量也就培養(yǎng)了幾位課堂“精英”，這對其他學(xué)生來講是很不公平的。再如，科學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)以探究為核心，可有些老師上的科學(xué)課卻總是以說教為主要方式，老師滔滔不絕的發(fā)言時間大大超過了學(xué)生交流和實(shí)踐的時間，這樣的課明顯沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和科學(xué)課以探究為核心的基本理念。

2.教學(xué)設(shè)計要精彩

科學(xué)老師能否把課上好，關(guān)鍵取決于他的教學(xué)設(shè)計。我認(rèn)為科學(xué)老師在設(shè)計教學(xué)方案時首先要在正確理念的引領(lǐng)下確定有意義、能達(dá)成的合適目標(biāo)；其二是教學(xué)過程要設(shè)計得思路清晰、簡潔明了、重點(diǎn)突出。特別值得提出的是，導(dǎo)入部分和結(jié)尾部分的設(shè)計要用心打造，但不需要濃墨重彩，以免喧賓奪主；其三是教學(xué)設(shè)計要關(guān)注生成和細(xì)節(jié)。課堂是師生合作互動的學(xué)習(xí)空間，其過程千變?nèi)f化，因此設(shè)計教學(xué)時教師應(yīng)該盡力預(yù)想教學(xué)活動中的各種生成現(xiàn)象，并盡量預(yù)設(shè)出相應(yīng)的解決方案，這樣教師既可以自如地把控課堂教學(xué)節(jié)奏，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其四是教師要精心錘煉教學(xué)語言。簡潔優(yōu)美、指向性明確的教學(xué)語言是師生活動的潤滑劑和增效劑，能一石激起千層浪，把學(xué)生的思維激活起來，把課堂調(diào)活。

3.教學(xué)準(zhǔn)備要充分

科學(xué)課最重要的學(xué)習(xí)方式是探究式學(xué)習(xí)。一般來講，科學(xué)課上師生的活動需要許多材料和課前活動的支撐，因此做好課前準(zhǔn)備是一項(xiàng)重要而且必要的基礎(chǔ)工作。教學(xué)準(zhǔn)備之一：器材準(zhǔn)備。做好器材準(zhǔn)備要遵循“先有后優(yōu)”的原則?？茖W(xué)老師每天需要上很多課，如果每節(jié)課都要變著戲法拿出各種精妙的器材顯然不現(xiàn)實(shí)，所以教師在上課前首先要快速準(zhǔn)備好各種簡單實(shí)用的器材。這就是“先有”原則。要做到這一點(diǎn)，最簡單的方法就是就地取材，即實(shí)驗(yàn)室、教室和學(xué)生身邊有的都可以直接使用。“后優(yōu)”是科學(xué)老師優(yōu)化教學(xué)，積極進(jìn)取的表現(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的老師知道實(shí)驗(yàn)室里有很多材料但并不是最佳的實(shí)驗(yàn)器材，有的容易壞，有的實(shí)驗(yàn)效果差，還有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中需要的器材根本就沒有。這時就需要老師自己動手優(yōu)化器材，或者到外面去尋找新器材。教學(xué)準(zhǔn)備之二：活動準(zhǔn)備。為了便于科學(xué)課上進(jìn)行教學(xué)探究，有時需要學(xué)生在課前進(jìn)行一些前期性的觀察、考察、實(shí)驗(yàn)等準(zhǔn)備，這也需要科學(xué)老師重視并指導(dǎo)、組織。例如，教學(xué)《垃圾的處理》一課時，會要求學(xué)生課前調(diào)查家中垃圾的種類、重量、去向等信息，這時教師可以制作一些調(diào)查表給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生如何觀察記錄。教學(xué)準(zhǔn)備之三：其他準(zhǔn)備。要上一節(jié)科學(xué)課，科學(xué)老師要準(zhǔn)備的很多，還包括教師對教學(xué)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備的熟悉和使用方法的了解，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和前概念的了解，等等。

4.教學(xué)過程要扎實(shí)

科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，有的是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科學(xué)規(guī)律，有的是外出觀察自然生態(tài)，也有的是動手制作的技能學(xué)習(xí)等。教師要讓學(xué)生在課上學(xué)有所獲，就必須認(rèn)真上好每一節(jié)課，特別是要扎扎實(shí)實(shí)上好每一個環(huán)節(jié)，絕不能走過場。教學(xué)中教師可以著力關(guān)注三個方面：一是目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到位。一節(jié)課只有40分鐘，教師要充分利用每一分鐘，合理分配時長，盡量將設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)有效落實(shí)下去，為落實(shí)一個單元乃至整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)奠基。二是教學(xué)中讓學(xué)生有真實(shí)感悟。例如，三、五年級都有“植物”的教學(xué)單元，很多內(nèi)容需要老師組織學(xué)生走進(jìn)大自然進(jìn)行現(xiàn)場考察或者動手種植植物。面對這些實(shí)踐活動任務(wù)，教師應(yīng)該克服困難組織學(xué)生開展這些實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中自己去發(fā)現(xiàn)和收獲，而不能讓學(xué)生看看書、讀讀課文敷衍過去。三是鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)探究?？茖W(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、動腦思考、動手操作、動口表述、發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難，努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。

5.教學(xué)過后要反思

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，可見反思對教師的成長有多么重要。實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)老師總會有很多成功的體驗(yàn)，也會有不少失敗的教訓(xùn)，因此教學(xué)過后，教師應(yīng)該以教學(xué)活動過程為思考對象，對自己的教學(xué)行為、策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、收獲等進(jìn)行審視和分析。這樣既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，也可以增強(qiáng)自己的教學(xué)機(jī)智，還可以摸索到許多新的教學(xué)規(guī)律，這對教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長有積極意義。那么，如何做好教學(xué)反思呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該注意三點(diǎn)：一要及時。根據(jù)人的遺忘規(guī)律，教學(xué)過后教師應(yīng)立即反思自己的教學(xué)得失，反思越快、內(nèi)容越清晰、收獲越多。二要抓重點(diǎn)。反思不能籠統(tǒng)回顧，應(yīng)該將教學(xué)中最靚的設(shè)計、最美的語言、最妙的生成、最有效的方法、最吸睛的現(xiàn)象等成功做法，或者最失敗的策略、最惱人的瞬間、最差的效果等教訓(xùn)記錄下來，并思考其產(chǎn)生的根源。這樣的反思才最有收獲。三要堅(jiān)持。教學(xué)反思確實(shí)有用，但要真正促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和改變科學(xué)教學(xué)實(shí)效，教師還必須持之以恒。小經(jīng)驗(yàn)大積累，教師通過不斷反思，積極積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，時間一長經(jīng)驗(yàn)就會很多，自己的教學(xué)過程就會更加精彩，教學(xué)中失誤的地方就會越來越少。

不難發(fā)現(xiàn)，以上“五要”就是科學(xué)教師落實(shí)好“五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”的主要策略和抓手?？傊?，無論是從課標(biāo)要求出發(fā)，還是從教師角色和承載的任務(wù)這一角度分析，上好科學(xué)課的關(guān)鍵和責(zé)任首先在于教師。