杜錦瑞

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！睂W(xué)校乃教書(shū)育人之地，所教之書(shū)不應(yīng)只有單純的課本知識(shí)，所育之人更不應(yīng)是只會(huì)應(yīng)付考試的“機(jī)器人”。禁統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)的改革能把跑偏的學(xué)校和家長(zhǎng)“往回拉”，無(wú)疑是一種進(jìn)步，有利于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。然而，將主要的檢測(cè)制度——考試禁止后，新的問(wèn)題又產(chǎn)生了：以后的小學(xué)該如何對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)？

小學(xué)時(shí)期，正是孩子們貪玩的年紀(jì)，沒(méi)了分?jǐn)?shù)的束縛，也就沒(méi)了班級(jí)排名、同學(xué)之間相互比較的壓力，家長(zhǎng)和老師沒(méi)有具象化的數(shù)據(jù)，對(duì)孩子的監(jiān)管效力就會(huì)大打折扣，心性尚不成熟的孩子很容易因此失去動(dòng)力，造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡?？荚囍贫纫恢笔菣z測(cè)教育質(zhì)量的主要手段，在老師和學(xué)生之中深入人心，一旦取締，勢(shì)必要建立一個(gè)具體而完善的新評(píng)價(jià)體系來(lái)代替，否則所謂“改革”只會(huì)是紙上談兵。

此次出臺(tái)的中小學(xué)學(xué)科改進(jìn)意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，但這個(gè)“多元化”的評(píng)價(jià)體系具體如何，卻未作具體規(guī)定。任何事物都有評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以不唯一，但一定要成體系，一個(gè)混亂的評(píng)價(jià)體系只會(huì)讓教學(xué)工作陷入泥淖。

現(xiàn)在很多小學(xué)都在搞多元化培養(yǎng)方案，但多對(duì)如何檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果語(yǔ)焉不詳。綜合來(lái)看，一所或幾所學(xué)校有限的資源根本不足以制定完善、科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)體系。這樣的難題還是要教育部門(mén)出面解決，拿出一套規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)的制度，制定與禁考意見(jiàn)相配套的改革措施，使禁考制度能夠穩(wěn)步推行，否則就很容易走回老路或走上邪路，陽(yáng)奉陰違、下有對(duì)策，使禁考意見(jiàn)形同虛設(shè)。