李韻

【摘 要】南寧學院在建設應用技術大學的實踐中，促進地方本科高校轉型，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索“產(chǎn)學研一體、教學做合一”的應用型人才培養(yǎng)模式。本文從構建模式進行探索，明確應強化校企合作，深化產(chǎn)教結合，以創(chuàng)新理念為核心驅動，全面協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)建應用技術大學。

【關鍵詞】應用技術大學 創(chuàng)新驅動 產(chǎn)教融合

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和人民群眾物質(zhì)文化生活的不斷提高，教育尤其是高等教育需要深化改革、開拓創(chuàng)新，并與之相適應。應用技術大學改革試點戰(zhàn)略研究是國家教育戰(zhàn)略的重要組成部分，根據(jù)教育部規(guī)劃司關于地方本科高校轉型發(fā)展試點的指導意見，首先明確指導思想，按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系、實行高等教育分類管理和建設學習型社會的要求，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉型升級和公共服務發(fā)展需要的高層次技術技能人才為主要目標，以推進產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，通過試點推動，示范引領，引導和推動部分地方本科高校應用技術類型高校轉型發(fā)展。

應用技術大學是區(qū)別于研究型大學、教學型大學的一類新型大學，其轉型應是辦學形態(tài)的轉變。針對這一轉變，我們既要認真學習領會教育部政策，站在全局高度思考問題，又要借鑒兄弟省市院校如何轉型，更要通過與國外大學的國際合作項目，充分結合國情、區(qū)位優(yōu)勢和校企辦學現(xiàn)狀，走特色應用技術大學之路。按照教育部的統(tǒng)一部署和工作要求認真做好任務驅動，把握好時間節(jié)點和工作節(jié)奏，更直接、有效地為產(chǎn)業(yè)升級、技術進步和社會管理創(chuàng)新服務。建立與牽頭高校的良好合作與溝通機制，做到形成合力、資源共享、有效推進。要在參加好教育部規(guī)劃司分組研究的同時，認真做好我校的研究方案，建立應用技術大學改革試點戰(zhàn)略研究動態(tài)調(diào)整機制。

一個國家要保持經(jīng)濟的持續(xù)、健康發(fā)展，必須高度重視實體經(jīng)濟的發(fā)展，然而，促進實體經(jīng)濟的快速發(fā)展，需要一大批高素質(zhì)應用型人才。教育部開展應用技術大學改革試點戰(zhàn)略研究工作是適應中國從制造大國向創(chuàng)新大國轉變，服務國家、區(qū)域經(jīng)濟方式轉變和產(chǎn)業(yè)轉型升級的迫切需要；是適應我國高等教育的結構調(diào)整和分類指導，并提升現(xiàn)代職業(yè)教育水平的迫切需要。建設應用技術型大學是實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉變、從跟隨教育向創(chuàng)新教育轉變、從封閉教育向開放教育轉變。正如習近平總書記所說，創(chuàng)新始終是推動一個國家、一個民族向前發(fā)展的重要力量。我國是一個發(fā)展中大國，正在大力推進經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和經(jīng)濟結構調(diào)整，必須把創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略實施好。實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，就是要推動以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，堅持需求導向和產(chǎn)業(yè)化方向，堅持企業(yè)在創(chuàng)新中的主體地位，發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用和社會主義制度優(yōu)勢，增強科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻度，形成新的增長動力源泉，推動經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。

在建設應用技術大學的形勢下，產(chǎn)教融合突出體現(xiàn)在校企合作的過程中，一頭是校方要對接地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，另一頭是行業(yè)企業(yè)要參與專業(yè)教育。現(xiàn)實中，往往是校方停留在教研層面，無法過渡到真正有效的應用技術教學，而企業(yè)方面又缺乏教學經(jīng)驗，在與校方教學融合的過程中格格不入。從校方角度去考慮，如何與企業(yè)對接，至少有兩個層面的內(nèi)涵。宏觀層面要求校方深度融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。如南寧學院提出的發(fā)展定位規(guī)劃適應廣西區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，突出體現(xiàn)在本校以服務南寧市為龍頭的北部灣城市群經(jīng)濟社會的發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢。微觀層面是專業(yè)建設，要求專業(yè)要根據(jù)行業(yè)規(guī)范、技術標準、準入資格等實施專業(yè)建設。如南寧學院以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，重點針對實現(xiàn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化進行學科、專業(yè)的調(diào)整和設置，使學科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，從而服務南寧這個區(qū)域性國際城市的發(fā)展。行業(yè)企業(yè)如何做好融入教學呢？宏觀上是行業(yè)組織要為教育提供產(chǎn)業(yè)人才需求信息，為院校辦學做好引航工作，如南寧學院與中興通訊合作辦學成立了中興通訊學院，充分發(fā)揮了行業(yè)在合作辦學中的指導作用；中觀上行業(yè)要搭建好產(chǎn)業(yè)及其企業(yè)與職業(yè)院校交流合作的平臺；微觀上行業(yè)參與院校的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式改革，為院校專業(yè)建設與發(fā)展樹好風向標。

從制度建設方面來說，在教學大綱修訂過程中，應立足建設應用技術大學的新形勢，根據(jù)全國或全區(qū)統(tǒng)一教學基本要求的課程，結合專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求進行改進。堅持貫徹理論聯(lián)系實際的原則，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。積極改革實踐課程，拓寬實踐教學范圍，有條件的應做到產(chǎn)、學、研相結合。要高度重視和積極探索多種形式培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：一方面增設綜合性、設計性實驗課程，為學生提供參加適當?shù)目蒲谢顒拥臈l件；另一方面，要求把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)納入整個教學過程，滲透于各個教學環(huán)節(jié)?？茖W的教學大綱的內(nèi)容及要求須詳盡、具體，要載明本課程的授課對象，明確在人才培養(yǎng)過程（培養(yǎng)計劃）中的地位及作用，突出學生通過學習該課程后，在思想、知識和能力等方面應達到的目標。教學大綱的修訂須充分體現(xiàn)應用技術大學的人才培養(yǎng)目標要求，考慮專業(yè)特點及社會經(jīng)濟發(fā)展需求，要從學校實際出發(fā)，準確定位，發(fā)揮優(yōu)勢，堅持深化教學改革，體現(xiàn)出學校的改革思路和辦學特色。

在教學改革工作中，將應用技術大學的實際要求、高等教育教研的要求、行業(yè)崗位實際要求三者相結合，形成具有特色的產(chǎn)教融合教學模式。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的最新調(diào)整，我們要培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備扎實的專業(yè)知識和一定實務操作技能的高素質(zhì)技能型專門人才，此類人才應在產(chǎn)教融合的教育模式下有效地對接地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)。針對實際崗位需求體系與行業(yè)資格準入條件，須打破單一的理論教學環(huán)境，重新設計課程結構。具體說來，校方主體盡可能創(chuàng)設與工作實際環(huán)境接近的教學條件，將學校環(huán)境與工作產(chǎn)業(yè)環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化有機融合。運用先進的教學手段，避免應試教育、“填鴨式”教育的出現(xiàn)，不斷革新教學方法，擺脫理論與實踐脫節(jié)的常態(tài)，創(chuàng)新一些示范性強、趣味性多的新型課堂，如推廣和普及微課堂和慕課（MOOC）。此外，利用校企結合的優(yōu)勢，針對實際工作任務需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，強化企業(yè)職業(yè)技能的培訓課程，由企業(yè)資深專家深入校內(nèi)專業(yè)課指導；另一方面，學生到企業(yè)定點合作培訓基地進行課程內(nèi)實訓，通過雙向教學模式的搭建，全面提升學生的綜合能力。

從強化校企合作，深化產(chǎn)教融合，全面推進建設應用技術大學的全局來看，南寧學院還處于探索和試驗的階段，尤其是面對當?shù)匦袠I(yè)組織發(fā)展滯后、產(chǎn)教融合缺乏支撐平臺的困惑，有些做法還需要在實踐中不斷完善。我們只有根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)轉型、升級的迫切需要，通過積極探索嘗試，推動地方行業(yè)組織發(fā)展，搭建起深化產(chǎn)教融合、校企合作平臺的做法，才能盡早完善我校建設應用技術大學的路徑。

創(chuàng)新驅動校企合作，產(chǎn)教結合協(xié)同發(fā)展是建設應用技術大學的內(nèi)驅力，是改革試點戰(zhàn)略研究該項目的核心。我們唯有抓住核心，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進地方本科高校轉型，探索“產(chǎn)學研一體、教學做合一”的應用型人才培養(yǎng)模式，才能建設應用技術大學。

【參考文獻】

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