謝艷華 張炳暉

【摘 要】本文根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，從課程內(nèi)容的整合、知識(shí)點(diǎn)的調(diào)整、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、課堂形式、考核模式以及行業(yè)規(guī)范、行業(yè)人才需求等幾個(gè)方面，探索了建筑識(shí)圖、構(gòu)造與CAD制圖課程教學(xué)的創(chuàng)新，為中職學(xué)校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建提供有力的理論支撐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 識(shí)圖能力 CAD 實(shí)踐

一、對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的思考

建筑行業(yè)需要的不僅僅是身體好、品德素質(zhì)好，還要求具有較強(qiáng)的建筑圖紙識(shí)讀能力和熟練的技能操作能力。具有較強(qiáng)的施工圖紙識(shí)讀能力的畢業(yè)生，進(jìn)入工作崗位后，可實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，企業(yè)不需要花費(fèi)精力進(jìn)行二次培訓(xùn)，很快就能上崗獨(dú)立操作。能夠快速正確地識(shí)讀施工圖紙，就能夠快速掌握工程的命脈?？梢?jiàn)，學(xué)生的識(shí)圖能力是非常重要和必要的。

（一）《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》與《CAD制圖》的課程對(duì)培養(yǎng)識(shí)圖能力的局限性

當(dāng)前職業(yè)教育對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，主要是通過(guò)《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》《CAD制圖》《平法》等課程的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》教材往往是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，《CAD制圖》則偏重制圖的基本命令的講授。這對(duì)識(shí)圖能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)僅僅是基本功而已，如要達(dá)到較高的識(shí)圖能力，還需在教學(xué)方法和內(nèi)容上有所突破。

（二）學(xué)校圖紙的局限性

建筑企業(yè)用的施工圖紙與學(xué)校學(xué)習(xí)用的施工圖紙有很大的區(qū)別。學(xué)校學(xué)習(xí)的施工圖紙是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)由淺入深的簡(jiǎn)單圖紙，建筑專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的涉及面較窄。在教學(xué)中，教師會(huì)選擇一些典型的例圖和視圖。學(xué)生在學(xué)校接觸的信息量是十分有限的，進(jìn)入工作崗位后，對(duì)于大量的施工圖紙的識(shí)讀也就無(wú)從下手。

二、提高識(shí)讀能力的實(shí)踐

（一）改革《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》與《CAD制圖》課程內(nèi)容

我們將兩門(mén)課程進(jìn)行了有效融合，構(gòu)建以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的《建筑識(shí)圖、構(gòu)造與CAD制圖》課程體系，從而使重整的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程《建筑識(shí)圖、構(gòu)造與CAD制圖》符合職業(yè)教育課程改革的要求。

（二）課程知識(shí)點(diǎn)的調(diào)整

中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我們將要求適當(dāng)降低，并改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。在原來(lái)的教學(xué)中，如何幫助學(xué)生建立空間想象思維能力，是教師最發(fā)愁的環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容調(diào)整后，空間思維想象能力的建立將全部依托CAD制圖軟件，利用CAD中空間軸側(cè)等功能，將點(diǎn)、線、面以及形體投影的內(nèi)容全部放置機(jī)房實(shí)訓(xùn)課來(lái)上，讓學(xué)生自己進(jìn)行模型的建立，并進(jìn)行投影的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)做、看、想、練結(jié)合，提高空間想象能力。

（三）合理選擇教學(xué)圖紙

經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研，我們從不同的企業(yè)里收集了不同類(lèi)型的圖紙，并對(duì)其進(jìn)行整理，挑選出一些典型的圖紙。這里涉及不同的結(jié)構(gòu)類(lèi)型，從磚混結(jié)構(gòu)到框架結(jié)構(gòu)，再到框剪結(jié)構(gòu)；由淺入深、由易入難；由普通圖紙到施工圖紙，以及各個(gè)構(gòu)造節(jié)點(diǎn)全部覆蓋。

（四）改進(jìn)教學(xué)手段

建筑構(gòu)造部分一些節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造做法，如屋頂、樓梯等，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但讓學(xué)生在只有平面的建筑圖中來(lái)識(shí)讀構(gòu)造詳圖，無(wú)疑是雪上加霜。本著以CAD輔助教學(xué)提升識(shí)圖能力為目標(biāo)，在機(jī)房實(shí)訓(xùn)課中，我們?nèi)谌肓私－h(huán)節(jié)，將一些識(shí)圖中難以理解的構(gòu)造詳圖，通過(guò)模型建立，將立體呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立空間想象能力和方位感，這樣學(xué)生很快就能接受了知識(shí)難點(diǎn)。

另外，在教學(xué)中，對(duì)所選用圖紙的建筑采用虛擬技術(shù)進(jìn)行模擬。虛擬技術(shù)的融入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能身臨其境，提前感受建筑施工的意境；而在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可自行進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)圖能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）手繪圖紙是有效途徑

盡管CAD繪圖軟件稱(chēng)為當(dāng)前重要的繪圖工具，但手繪圖紙卻是提高學(xué)生識(shí)圖能力的有效途徑。每次識(shí)圖課后，要求學(xué)生對(duì)所讀施工圖進(jìn)行手繪。在手繪的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)繪圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)對(duì)圖紙內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高了識(shí)圖能力。

對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使其掌握一種技能的最好方法就是手繪圖。因此，可通過(guò)大量的手繪圖紙來(lái)提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

（六）CAD繪圖練習(xí)的有效應(yīng)用

用幾次課的時(shí)間，教學(xué)生學(xué)會(huì)CAD的基本繪圖和編輯命令，然后要求學(xué)生從小構(gòu)件開(kāi)始，抄繪構(gòu)造詳圖，同時(shí)進(jìn)行構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的模型建立。進(jìn)行不同節(jié)點(diǎn)的繪制與模型建立，目的是讓學(xué)生練習(xí)CAD繪圖的基本命令，同時(shí)大量的練習(xí)能加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的識(shí)讀。

對(duì)于識(shí)圖能力差的學(xué)生，通過(guò)運(yùn)用CAD等多媒體教學(xué)手段大量地繪制圖紙，既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，也使學(xué)生的自信心增強(qiáng)。

三、實(shí)踐發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代教學(xué)模式在建筑專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用是廣闊的。借助各種多媒體及CAD等手段，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效提高了學(xué)生對(duì)建筑施工圖紙的識(shí)讀能力，滿足了企業(yè)的用人要求。因此，我們將沿用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力尋求更為符合中職學(xué)生的教學(xué)模式，大量采用現(xiàn)代教學(xué)手段，真正達(dá)到事半功倍的效果，從而推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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