張翀

【摘 要】當(dāng)前我國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，有效發(fā)展高等教育，提高高職學(xué)生的專業(yè)技能和心理健康，是新時(shí)期我們高校教育工作的重要內(nèi)容。高職學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的后備力量和棟梁之材，只有重視高職學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，并從根本上提高他們的抗挫折能力，才能有效地保障我們高等教育發(fā)展的質(zhì)量，為社會(huì)輸送大量知識(shí)齊備、身體健康、積極上進(jìn)的高素質(zhì)人才，以切實(shí)推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治教育 心理疏導(dǎo)機(jī)制

一、引言

當(dāng)前很多90后的高職學(xué)生在入學(xué)之前都是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，在情感和心理承受能力方面明顯要脆弱一些。同時(shí)，這些新生代的學(xué)生大多沒(méi)有受過(guò)苦難，會(huì)比老一輩學(xué)生更加多愁善感；再加上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓學(xué)生在生活中面臨許多現(xiàn)實(shí)的壓力，因此學(xué)生的思想容易產(chǎn)生各種各樣的波動(dòng)。在此背景下，為了對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題和精神困惑進(jìn)行有效的解決，切實(shí)消除他們的思想顧慮，我們?cè)诟呗毸枷虢逃ぷ髦斜仨毨眯睦韺W(xué)的方法，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理講座、心理咨詢門(mén)診等方式讓學(xué)生們都能夠輕裝上陣，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

二、高職思想政治教育中建立心理疏導(dǎo)機(jī)制的方法

（一）積極暗示法

眾多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，積極的心理狀態(tài)對(duì)改善人的精神面貌，提升人的注意力、反應(yīng)力與判斷力都有著明顯的好處。所謂積極暗示法就是對(duì)被輔導(dǎo)者進(jìn)行正面地引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)言的贊美、行為的鼓勵(lì)、想法的認(rèn)同，讓他感覺(jué)自己具有足夠的天賦和能力，只要通過(guò)認(rèn)真和刻苦地訓(xùn)練就一定能夠圓滿地完成任務(wù)。具體而言，我們可以在高職的日常訓(xùn)練中組織多種多樣的文娛活動(dòng)，例如籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文體表演等，讓每一位高職學(xué)生都盡可能地發(fā)揮出自身的特長(zhǎng)，并且給其中表現(xiàn)優(yōu)異的人頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓他們得到組織的肯定、指導(dǎo)員正面的鼓勵(lì)以及同學(xué)們真誠(chéng)的贊賞，這樣就會(huì)給他們十足的信心去克服今后所遭遇的種種困難，從而有效地提高實(shí)際綜合能力。

（二）人物精神感化法

人物精神感化法在思想政治教育方面應(yīng)用得非常廣泛，已經(jīng)有不少的先例和經(jīng)驗(yàn)。例如，我們經(jīng)常說(shuō)的董存瑞、黃繼光這些英雄的感人事跡曾經(jīng)鼓舞著一代又一代的學(xué)生，讓他們煥發(fā)出心中的熱情，全力投入到艱苦的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中去。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，人物精神感化法之所以能夠如此有效地進(jìn)行思想政治教育，并對(duì)高職學(xué)生們形成正面的激勵(lì)，是因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。人們的心中都多少帶有一定的英雄主義的情節(jié)，這種出生入死拯救人民于苦難之中的使命感和責(zé)任感能夠帶給被教育者強(qiáng)大的精神動(dòng)力和心理支持，讓他們?cè)诿鎸?duì)艱難環(huán)境與精神考驗(yàn)的時(shí)候可以堅(jiān)持最初的想法，咬緊牙關(guān)，拼搏到底。

（三）換位思考法

換位思考是心理學(xué)的基本原理之一，具體而言就是要求雙方站在對(duì)方的角度去理解問(wèn)題、思考問(wèn)題。我們知道高職里的教學(xué)分工非常明確，各種崗位的職責(zé)與具體工作內(nèi)容差別很大。政治輔導(dǎo)員由于平常比較少深入第一線開(kāi)展工作，因此對(duì)于普通學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中所遭遇的各種困難、心理上遇到的障礙，難以獲得感同身受的切身體會(huì)。舉例而言，很多新兵在剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候離開(kāi)自己的家人和朋友，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，孤身一個(gè)人來(lái)到學(xué)校，不管是在精神上還是身體上都承受著極大的壓力。因此，我們只有堅(jiān)持深入到普通高職學(xué)生的生活中去，將心比心，換位思考，這樣才能真正將高職思想政治教育工作落到實(shí)處，取得成效。

三、利用思想政治教育推進(jìn)心理疏導(dǎo)機(jī)制建設(shè)的有效途徑

（一）開(kāi)辟第二課堂，讓思想政治教育與心理疏導(dǎo)有機(jī)結(jié)合

在工作中，我們要結(jié)合學(xué)生在當(dāng)前階段的思想特點(diǎn)，及時(shí)追蹤學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言論和行為，發(fā)現(xiàn)他們可能在思想上存在的問(wèn)題，以制定有效的輔導(dǎo)對(duì)策并嘗試針對(duì)性的心理疏導(dǎo)。與此同時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)上不能只是扮演監(jiān)管者的角色，相反，要積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行交流。在網(wǎng)絡(luò)上大家的感覺(jué)都是對(duì)等的，因此會(huì)比在現(xiàn)實(shí)生活中更容易交流。我們必須把握這個(gè)特點(diǎn)和機(jī)會(huì)，認(rèn)真做學(xué)生的知心朋友，從而有效地抓好學(xué)生的思想政治教育工作與心理疏導(dǎo)機(jī)制建設(shè)，通過(guò)有效的媒體通道，按照一定的教育目的要求，選擇合適的教育內(nèi)容，把知識(shí)、觀念和技能等遠(yuǎn)程地傳送給教育對(duì)象。

（二）以心理疏導(dǎo)為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀體系構(gòu)建

根據(jù)群體心理學(xué)的研究，很多民眾聚集在一起的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)規(guī)則失靈的情況。當(dāng)高職學(xué)生們長(zhǎng)期湊在一起討論各種吃喝玩樂(lè)現(xiàn)象的時(shí)候，他們就會(huì)淡忘學(xué)習(xí)這個(gè)中心任務(wù)，有一種樂(lè)不思蜀的錯(cuò)覺(jué)。因此，高職學(xué)生思想政治教育工作，絕不是簡(jiǎn)單的令行禁止，而是要通過(guò)教師自身的行為，為學(xué)生做出表率，引導(dǎo)他們作為祖國(guó)的有志青年，究竟應(yīng)該怎樣去思考，怎樣去生活，怎樣回報(bào)社會(huì)，并有針對(duì)性地對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)。

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