摘要 很多高校的貧困生本身的心理狀態(tài)不佳，在日常學(xué)習(xí)生活中存在一些不良的心理狀態(tài)。如何就高校貧困生所存在的心理問題進(jìn)行有效的解決，提高貧困生的心理健康水平已經(jīng)成為了高校教學(xué)工作開展中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校貧困生；心理健康教育；開展思路

1引言

高校的貧困生群體的教育工作一直是高校內(nèi)部各項(xiàng)教育的重要內(nèi)容，貧困生本身容易受到外界環(huán)境和生活學(xué)習(xí)壓力的影響，從而產(chǎn)生一系列不佳的心里問題，再應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活和自身的成長(zhǎng)方面更容易出現(xiàn)問題。要想真正的對(duì)這一問題進(jìn)行有效的解決，就必須深入的開展心里將抗教育工作，打造一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的氛圍中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，對(duì)于高校本身來說，其貧困生本身的心里狀態(tài)和思想狀態(tài)對(duì)于高校各項(xiàng)教育管理工作的穩(wěn)定開展也有著十分深入的影響。因此，積極開展貧困生心理教育工作，其本身具有十分重要的意義。

2高校貧困生的心理健康問題

第一，焦慮的心理問題。對(duì)于一個(gè)貧困大學(xué)生來說，其大學(xué)期間的生活與學(xué)習(xí)費(fèi)用是很高的，對(duì)于很多貧困家庭來說都是一個(gè)非常大的一筆費(fèi)用。很多家庭為了滿足孩子的學(xué)業(yè)需求，往往舉債數(shù)萬、變賣家產(chǎn)等，希望孩子能學(xué)有所成。貧困生本身肩負(fù)著一個(gè)家庭的期望，其本身心理會(huì)面對(duì)更多壓力。另一方面，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，貧困生本身也會(huì)為了緩解生活壓力來參與業(yè)余時(shí)間的勤工儉學(xué)，這也占用了他們的休息和正常學(xué)習(xí)的時(shí)間。久而久之，在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和眾多壓力的影響下，很多貧困學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的心理焦慮。

第二，自卑的心理問題?？v觀我國(guó)整體教學(xué)現(xiàn)狀來說，無論是中小學(xué)教育還是大學(xué)教育，其教學(xué)過程中僅僅重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)，而不重視學(xué)生的心理健康教學(xué)。隨著不同城市地區(qū)教育水平差距逐漸加大，不同地區(qū)中小學(xué)階段中，學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境存在很大的不同，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)其教學(xué)過程中很多其他藝術(shù)類學(xué)科、體育學(xué)科等教學(xué)工作的開展受到諸多的限制。久而久之，一些來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的貧困生，其在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)感覺到相比于其他學(xué)生自身不具備特長(zhǎng)，進(jìn)而自身自信心受到影響，產(chǎn)生一定的自卑心理。

第三，嫉妒的心理問題。貧困生在日常學(xué)習(xí)生活中，在看到其他同學(xué)處于優(yōu)越的物質(zhì)生活環(huán)境中，他們也會(huì)認(rèn)為自己敵人一定，在心態(tài)方面出現(xiàn)失衡，產(chǎn)生一定的嫉妒心理。貧困生認(rèn)為生活的不合理待遇，導(dǎo)致了讓他們陷入艱苦的生活境地。在缺乏足夠的引導(dǎo)和疏導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生這種心態(tài)就可能更加偏激化，進(jìn)而產(chǎn)生更多嚴(yán)重的問題發(fā)生。

3提升對(duì)高校貧困生的心理健康教育水平的思路

第一，通過完善資助體系來推進(jìn)心理健康教育工作的開展。針對(duì)于貧困生所面臨的困境，家庭經(jīng)濟(jì)困難的問題高校要予以重視，并且盡最大能力進(jìn)行幫扶。針對(duì)于貧困生的經(jīng)濟(jì)困難問題，國(guó)家也推出了一系列的幫扶政策制度。學(xué)校也要積極的推進(jìn)各項(xiàng)幫扶工作的開展，為貧困生提供足夠的支持。在進(jìn)行資助的過程中，也要幫助貧困生樹立良好的奮斗精神，自強(qiáng)、自立的實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校也可以在內(nèi)部設(shè)置相應(yīng)的勤工助學(xué)崗位，讓貧困生通過自己的努力來獲取回報(bào)，進(jìn)而讓資助行為變成大學(xué)生的自助行為。這種合理的資助行為，可以有效的對(duì)學(xué)生的焦慮心態(tài)進(jìn)行緩解，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這是心理健康教育工作開展的一項(xiàng)重要前提工作。

第二，通過營(yíng)造和諧的育人環(huán)境來提高心理健康教育的效果。學(xué)校要針對(duì)于學(xué)生所存在的心理問題進(jìn)行深入的研究，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，打造一個(gè)相對(duì)和諧、積極向上的育人環(huán)境。在和諧的環(huán)境中，貧困生所存在的一些負(fù)面的心理狀態(tài)可以得到有效的環(huán)節(jié)，并且其內(nèi)心存在的心理障礙也更加容易被清除。高校內(nèi)部在各項(xiàng)活動(dòng)開展的過程中，要加大對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的力度，并且積極開展各項(xiàng)心理普查和調(diào)查問卷活動(dòng)，對(duì)于當(dāng)前貧困生群體的心態(tài)問題進(jìn)行了解。在開展心理健康教育活動(dòng)中，也可以組織不同討論會(huì)、班會(huì)、專題講座等活動(dòng)，對(duì)于心理教育工作進(jìn)行普及，給學(xué)生講解一些發(fā)生在實(shí)際生活中的案例，讓學(xué)生逐漸掌握自我心理調(diào)控的能力。針對(duì)于學(xué)生所存在的一些心理問題，教師也要加強(qiáng)相應(yīng)的疏導(dǎo)和調(diào)解引導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)心理問題時(shí)要予以高度的重視，多關(guān)注學(xué)生，多聆聽學(xué)生的需求。另外，不同的班級(jí)和年紀(jì)之間也可以積極組織一些愛心傳遞活動(dòng)，讓學(xué)生一起參與一些特定的公益活動(dòng)。貧困的學(xué)生在參與幫助他人的活動(dòng)中，也可以了解到社會(huì)當(dāng)中存在著一些更加不幸的人，他們也可以通過幫助別人來獲得更多的快樂，并且轉(zhuǎn)移自身不良的心理狀態(tài)和問題關(guān)注點(diǎn)，逐漸打開心扉。

第三，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行有效的利用來拓展心理教育途徑。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，心理健康教育活動(dòng)的開展，也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行有效的利用，提高相關(guān)教育活動(dòng)開展途徑的豐富性。在開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，很多學(xué)生都愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行傾訴。在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過程中，就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來對(duì)貧困生進(jìn)行相應(yīng)的心理教育活動(dòng)，為他們提供一些心理咨詢，就他們生活中所遇到的問題和困惑進(jìn)行解決，通過QQ群、論壇、微博、微信、博客、電子郵件等不同形式來開展相關(guān)的教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的傳播效率得到了大幅度的提升，很多學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)校心理健康知識(shí)，并且掌握一些負(fù)面情緒的自我調(diào)節(jié)方法。這對(duì)于提高大學(xué)生心理素質(zhì)，讓他們形成正確的情感觀念和價(jià)值觀念是非常重要的。

4結(jié)束語

總而言之，作為一個(gè)特殊的群體，貧困生群體本身又具有一定的普遍性特點(diǎn)。我們要客觀的對(duì)待貧困生群體所面臨的一系列問題，并且認(rèn)識(shí)到貧困生自身的優(yōu)秀品質(zhì)。高校在開展心理健康教育的過程中，可以通過完善資助體系、營(yíng)造和諧的育人環(huán)境以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行有效的利用等不同途徑入手，更好地推進(jìn)心理健康教育工作的開展，真正的將教書育人與幫扶工作進(jìn)行結(jié)合，讓貧困生也能在高校中健康的成長(zhǎng)。

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課題編號(hào)：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《地方性高職學(xué)院貧困學(xué)生心理援助體系的研究與實(shí)踐》研究成果，課題編號(hào)：XJK014BXSZ017

作者簡(jiǎn)介：李杰，男，35歲，副教授，副科級(jí)干部，3級(jí)心理咨詢師，從事大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育工作12年。單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系