朱俊富

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 將游戲與體育教學(xué)有效的融合在一起可以提高初中體育教學(xué)趣味性。本文主要研究了游戲教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 游戲 準(zhǔn)備活動(dòng) 自由活動(dòng)

游戲教學(xué)法可以豐富體育教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生充分的感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性。

一、游戲讓理論教學(xué)變得生動(dòng)起來

在很多學(xué)生的眼中，體育課就是大家自由支配的時(shí)間，學(xué)生全然沒有認(rèn)識(shí)到體育課同其它的學(xué)科一樣也是由一定的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)而組成的，由此造成了學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的排斥。但是在體育教學(xué)中，理論知識(shí)的教學(xué)是無法避免的，那么教師通過何種方法才能有效的提高理論知識(shí)講解的效率呢？游戲教學(xué)法的實(shí)施不失為一個(gè)有趣又有效的方法。學(xué)生排斥理論知識(shí)，卻不會(huì)排斥游戲，所以教師可以將游戲貫穿于整個(gè)理論知識(shí)的講解過程中，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)學(xué)到相應(yīng)的體育知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)“籃球投球”的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，即使教師將投球動(dòng)作分解的十分的仔細(xì)，但是真正到學(xué)生練習(xí)時(shí)，學(xué)生總是將教師的講解拋之腦后，學(xué)生的投球最后就變成了“扔球”。為了提高學(xué)生聽講的注意力，教師可以將“擊鼓傳花”的游戲引入到體育教學(xué)中，用籃球來當(dāng)作“花”，然后將學(xué)生按照合適的間距排成一個(gè)大圓，教師站在最中間吹口哨，當(dāng)然學(xué)生要用投球的動(dòng)作來進(jìn)行“擊鼓傳花”的過程，口哨聲在哪個(gè)學(xué)生面前停住，這個(gè)學(xué)生就要示范一次真正的投球動(dòng)作，這樣學(xué)生在“擊鼓傳花”的過程中不但感受到了驚心動(dòng)魄的激動(dòng)心理，也在不知不覺中理解和掌握了投球的要領(lǐng)。

再比如在講解“籃球裁判手勢(shì)”的知識(shí)時(shí)，為了避免學(xué)生聽講的枯燥感，教師可以借用“我做你猜”的游戲，選擇兩名學(xué)生上臺(tái)結(jié)合教師剛才講解的知識(shí)做游戲。一個(gè)學(xué)生模仿籃球裁判的動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)是什么意思。如表演動(dòng)作的學(xué)生“雙手（手掌）在胸前作交叉狀（剪刀狀）交叉一次?！绷硪粋€(gè)學(xué)生就會(huì)積極的開動(dòng)大腦猜出“取消得分或取消比賽”。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生不僅了解和掌握了籃球裁判的手勢(shì)動(dòng)作知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步規(guī)范了自己模仿的動(dòng)作。當(dāng)然臺(tái)下的學(xué)生也并不閑著，他們也會(huì)積極的加入到“你說我猜”的游戲中，既為表演者的不規(guī)范動(dòng)作而焦急，也為猜測(cè)學(xué)生“摸不清頭腦”的狀態(tài)而擔(dān)憂，總之，全班學(xué)生都在激烈而高昂的教學(xué)氛圍中學(xué)到了“籃球裁判手勢(shì)”的知識(shí)。

二、游戲讓準(zhǔn)備活動(dòng)變得有趣起來

在日常的體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)通常由一些拉伸活動(dòng)和高抬腿等簡(jiǎn)單的動(dòng)作組成，也有些教師會(huì)選擇讓學(xué)生圍著操場(chǎng)慢跑，但是這種循環(huán)往復(fù)的準(zhǔn)備形式早就讓學(xué)生感到了厭倦和枯燥。教師可以嘗試著將豐富多彩的游戲融入準(zhǔn)備活動(dòng)中。如“蛇形跑”、“拉網(wǎng)捕魚”、“聽號(hào)抱團(tuán)”等游戲，靈活的運(yùn)用這些游戲不但可以起到有效的熱身作用，而且可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生上課的積極性。此外，教師還可以結(jié)合本堂課的主要內(nèi)容展開一些有針對(duì)性的熱身運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生在達(dá)到熱身效果的同時(shí)也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)與籃球有關(guān)的課程時(shí)，教師已經(jīng)明確了本堂課要讓學(xué)生掌握行進(jìn)間急停急起運(yùn)球和急停跳投的動(dòng)作要領(lǐng)，那么為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之前在身體上有一個(gè)充分的準(zhǔn)備過程，教師就可以在上課前精心的準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的熱身動(dòng)作，并根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)選擇與之相對(duì)應(yīng)的游戲。比如為了充分活動(dòng)學(xué)生的四肢，教師可以將幼兒學(xué)習(xí)的“碰膝蓋操”引入體育課堂，讓學(xué)生兩兩組合在音樂的伴奏下跳起“碰膝蓋操”。出于好奇心與興趣的驅(qū)使，學(xué)生自然會(huì)把全部的注意力都集中到這個(gè)看似幼稚的“碰膝蓋操”上面，教師在游戲中要規(guī)定被碰倒的男生需要做五個(gè)俯臥撐，女生需要做十個(gè)仰臥起坐。這樣學(xué)生在此起彼伏的歡笑聲中完成了富有針對(duì)性的熱身活動(dòng)。除此之外，教師還可以在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行加速跑比賽，讓學(xué)生熱身的同時(shí)也更快的進(jìn)入體育學(xué)習(xí)的氛圍中去。如此便巧妙的避開了傳統(tǒng)熱身活動(dòng)的枯燥，并將游戲完美的與課前準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)合起來，大大提高了課堂準(zhǔn)備活動(dòng)的趣味性。

三、游戲讓自由活動(dòng)變得熱鬧起來

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，體育自由活動(dòng)的時(shí)間便是學(xué)生處理“私事”的時(shí)間了。教師在講解完本堂課的主要內(nèi)容之后，一般會(huì)給學(xué)生留出固定的時(shí)間讓學(xué)生來吸收和鞏固本堂課所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，但是學(xué)生似乎對(duì)教師的好意并不“領(lǐng)情”，可以說一到自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)把時(shí)間用來聊天、吃零食、做作業(yè)等，甚至于有些學(xué)生在整個(gè)自由活動(dòng)的時(shí)間里都無所事事，他們能在某個(gè)角落里長時(shí)間的發(fā)呆，學(xué)生的這些行為不但辜負(fù)了教師的好意，也浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間。所以對(duì)于這些并不是十分“聽話”的初中生，教師完全可以控制他們的整個(gè)自由活動(dòng)的時(shí)間。為了豐富學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，教師可以將自己在課外收集到的一些游戲貫穿于自由活動(dòng)的整個(gè)過程中。比如在課外活動(dòng)時(shí)間里，教師可以把學(xué)生集結(jié)在一起，讓女生圍成一個(gè)小圈，讓男生圍成一個(gè)大圈，讓女生圍繞順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)，男生圍繞逆時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)，而教師站在中間喊著“3個(gè)人抱、5個(gè)人抱、8個(gè)人抱”等，學(xué)生在聽到教師的口號(hào)之后迅速的按照教師說的數(shù)字抱在一起，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有找到抱團(tuán)的學(xué)生或者是報(bào)錯(cuò)數(shù)字的學(xué)生將受到相應(yīng)的懲罰，如唱歌、跑步、俯臥撐等，這樣學(xué)生反應(yīng)靈敏度和默契度便得到了充分的訓(xùn)練，在這些游戲中，體育課的自由活動(dòng)時(shí)間也變得逐漸的熱鬧起來。

由上可知，將游戲與體育教學(xué)巧妙的融合在一起可以讓理論知識(shí)變得生動(dòng)起來、讓準(zhǔn)備活動(dòng)變得有趣起來、讓自由活動(dòng)變得熱鬧起來?？傊?，二者融合而產(chǎn)生的效果是顯而易見的，所以教師更要通過不斷的探究和嘗試來完善和補(bǔ)充游戲教學(xué)的應(yīng)用過程，從而提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量。