尹愛宏

摘要：詞匯組塊學在現(xiàn)代英語教學的過程中具有非常重要的作用，是英語教學的基礎。作為一種非常有效的英語學習手段，英語詞匯組塊教法可以極大地提升教師教學的質(zhì)量，幫助學生高效記憶詞句和短語。本文將簡要介紹詞匯組塊教學手法的相關概念，分析討論詞匯組塊教學在英語學習過重中起到的作用，并對詞匯組塊教學的實施辦法進行簡要討論。

關鍵字：初中英語；詞匯組塊教學；重要性；運用

詞匯量是衡量學生英語學習水平的一個重要的標桿，但是因為在我國并沒有使用英語的環(huán)境，所以對詞匯量的記憶就成為了學生學習的一大困難，如果不正確處理這種困難，則有可能會讓學生對英語失去學習的興趣。詞匯組塊教學法是一種便于記憶的英語學習方法，它采用的手段就是將詞匯置于合適的語境當中，讓學生在掌握使用這個詞語的同時，達到真正掌握這個詞語的目的。這種“詞語-句子-環(huán)境”的教學方法能夠很好地幫助學生對于詞匯的掌握。

一、詞塊教學的基本概述

詞匯組塊就是將一些使用頻繁的詞語組合到一起，構成意義和語法都較為固定的模塊。學生在學習的過程中只需要將一個模塊掌握，再了解一下模塊的變化方式，就能夠掌握模塊所能代表的一系列詞語。這種模塊可以是具有一定模式的詞匯，也可以是一個句子的框架。詞匯組塊本身就可以看作是詞匯、語法和語義的有幾組建，而詞匯組塊的教學法就是將詞匯組塊運用到英語教學的過程中去。在進行初中英語的教學時，通過引導學生對于詞匯語境的學習，可以幫助學生在使用英語進行交流時更加流暢自然。

二、詞匯組塊在初中英語教學中的重要性

（一）提高語言使用的準確性

詞塊跟不上來說還是詞匯按照一定的規(guī)律組合而成的，這種規(guī)律就是語法。詞塊的學習就相當于將詞匯和語法結合起來進行學習。在使用一個詞匯造句時，學生往往會面臨如何選擇合適的語法這一考驗，而詞塊是已經(jīng)經(jīng)過語法的合理組合最終出現(xiàn)的結果，使用詞塊可以有效避免一些由于語法而產(chǎn)生的用詞失誤，從而提高學生英語的準確性。

（二）提高語言使用的流利程度

使用詞塊進行教學會讓學生在學習的過程中產(chǎn)生一種使用詞塊的慣性，在進行日常英語對話時，學生的思維中就不再是一個個蹦單詞的情形，而是連貫的詞塊短語或者是詞塊句子。隨著使用詞塊的進一步熟悉，學生對于詞塊的使用就更加爛熟于心，在表達時也會縮短思考的時間，使語言更加流暢自然。

（三）奠定語言發(fā)展的基礎

在任何語言的學習中都需要明確其基礎組成部分，詞匯組塊教學法的目的就是將英語教學中以詞匯薇基礎的教學改變?yōu)橐栽~塊為基礎。以詞塊為英語語言學習的基礎，有助于更加高層次，深入的英語學習，是英語教學改革的一大進步。

三、詞匯組塊在初中英語教學中的有效實施

（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念

傳統(tǒng)的英語教學采用的是一種建立在死記硬背上的教學方法，一般過程就是先學習音標，再用音標去認讀單詞，或者直接一個個字母按順序死背。這樣不明所以地背誦記憶造成了很多學生對于單詞學習的誤解，以至于自信心受損，放棄學習。初中英語教師應該另辟他經(jīng)，研究詞匯組塊教學法對學習單詞帶來的意義。在進行單詞的記憶時，教師可以把“詞塊”當做基本的學習單位。這種記憶方式符合格式塔心理學對于學習的建議，將學習的單位以有一定規(guī)律的，有意義的組塊進行構建。在完成整個短語或者句子的理解時，進一步加深學生對于單詞的理解和記憶。同時，還能將語法的學習也融入進來，在學生完成對于整個句子的理解時，加深其對于語法的認識，讓語法學習不再需要特別額外的時間和精力，而是水到渠成。

（二）以詞塊為單位，培養(yǎng)詞塊意識

對于按照傳統(tǒng)方式學習的學生來說，英語的基本組成單位是單詞。但是現(xiàn)代英語教師應當給學生培養(yǎng)良好的詞塊意識，讓學生概念中英語的基本組成單位成為一個個詞塊。教師可以將詞塊進行有機的組合，幫助學生在學習詞塊的同時產(chǎn)生正向遷移，比如一個詞塊和與其意思相同、相反的詞塊等。這種遷移的學習方法早在傳統(tǒng)英語的教學的過程中就已經(jīng)被使用過，也取得了很好的效果，教師在進程詞塊教學時也可以采用同樣的方法。同時，在教學的過程中也要鼓勵學生進行自行聯(lián)想，并將自行聯(lián)想的詞塊也總結起來一起學習，這樣都可以幫助學生提高詞塊的學習效率。

（三）幫助學生掌握并使用詞塊

在學生基本掌握了詞塊的形式和構成以后，教師就要開始引導學生進行詞塊的使用。這一點在傳統(tǒng)的詞語教學上同樣適用，為的是把學生掌握的零散學習的詞塊知識進行整合運用。英語教師可以使用例句來幫助學生套用詞塊，在記憶的同時也可以起到一定的練習作用，然后再讓學生使用詞塊進行造句，或者在詞塊是句子的情況下進行短對話編輯，將詞塊盡可能多的使用，才能達到真正掌握的目的。在這個過程中教師要起到良好的輔助作用，及時對學生的造句進行點評，用法錯誤的地方應該及時給與指出，這樣才能夠保證課堂的學習效率。

（四）教給學生辨別詞塊的能力

詞塊和單詞的一個區(qū)別就在于其可變性，教師在對學生進行詞匯組塊的教學時，既要幫助學生掌握詞塊的正確用法，還要幫助學生學會辨別詞塊的能力。一個詞塊不是一個單詞，詞塊往往是由幾個單詞組成的，其中既包括了不會變化的部分又包括了可以變化的部分。學生需要認識那些變化的部分，并掌握住應該怎樣變化才能達成自己想要的內(nèi)容?？梢宰寣W生通過通篇翻譯的方法來學習其中詞塊的意義，再根據(jù)段落內(nèi)容來判斷，組成詞塊的可變詞匯可以怎樣變化。這種“整-分-整”的學習方式可以幫助學生很好地理解詞塊，掌握詞塊的變化，降低學習詞塊的難度。

結束語：

詞匯組塊教學法是新課改背景下英語教師教授詞匯的重要方法，不僅能夠提高學生對于英語詞匯的記憶力，還能夠幫助學生提升聽、說、讀、寫等方面的整體水平，讓學生的英語學習變成一個完整的有機體，有助于學生保持對英語的學習興趣，是適應于生活當下的實用性教學法。

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