摘 要：教育援疆如何從實際出發(fā)，落實中央新疆工作座談會精神，推動教育援疆工作再上新臺階，把“輸血”和“造血”結(jié)合起來。建教師工作室，充分發(fā)揮援疆教師的作用。教師工作室在新課程理念的引領(lǐng)下，研究有效發(fā)揮教師工作室作用的方法和途徑，學(xué)習(xí)和實踐高效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，開展觀課評課等教研活動，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，使教師工作室在學(xué)校的課堂教學(xué)、課改實驗、課題研究、師資培養(yǎng)等方面起示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)和輻射作用；使教師工作室成為兩地教育互動交流的助推器。

關(guān)鍵詞：教育援疆；教師工作室；示范引領(lǐng)；專業(yè)成長；高效課堂

一、引言

教育援疆是援疆工作的重要支點。作為援疆教師，除了在受援學(xué)校充當(dāng)一名合格的教師，融入當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)工作中，還應(yīng)該帶去先進(jìn)的教育思想和理念，高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。受援學(xué)校新疆呼圖壁縣一中是一所漢、哈、維三語系高中，教師289名，30歲以下的青年教師占一半以上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂。堅持把促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展放在重要位置。建立教師工作室校內(nèi)機構(gòu)，就是以中央新疆工作座談會精神為指導(dǎo)，在新課程理念的引領(lǐng)下，立足學(xué)科實際，聚焦高中物理課堂。以教師工作室為平臺，充分發(fā)揮援疆教師在課堂教學(xué)、課改實驗、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)和輻射作用，努力把教師工作室建設(shè)成物理教師成長的園地、教育科研的基地，以教師工作室為橋梁，加強兩地教育互動交流，為促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、課題界定和理論依據(jù)

（一）課題核心概念的界定

援疆教師工作室界定：教師工作室是以援疆名教師為主吸引同一領(lǐng)域教師加入而組成的教師教研基地，是教師培訓(xùn)與教科研的合作體，也是面向全校，服務(wù)全校教育教學(xué)，實現(xiàn)教育探究的活動室。示范引領(lǐng)作用界定：示范是工作室成員在師德修養(yǎng)、專業(yè)知識態(tài)度、教育教學(xué)能力起表率作用。引領(lǐng)的方向是青年教師的專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)科組的內(nèi)涵發(fā)展，引領(lǐng)的內(nèi)涵是用先進(jìn)的教育理念，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)和帶領(lǐng)青年教師開展教育教學(xué)活動，引領(lǐng)的過程是雙向互動的，雙方是平等的交往主體。

教師專業(yè)成長的界定：所謂教師專業(yè)成長，是教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提升，是教師個體在對自身專業(yè)發(fā)展的明確規(guī)劃與合理調(diào)控下，從縱向到橫向都有一個新發(fā)展，并在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較強的特色，是教師職業(yè)能力動態(tài)發(fā)展的過程。教師專業(yè)化包括兩個方面的內(nèi)容：一是學(xué)科知識的專業(yè)化；二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化。

（二）政策理論依據(jù)

1.落實中央第二次新疆工作座談會精神：教育援疆對新疆經(jīng)濟發(fā)展、民族團結(jié)意義深遠(yuǎn)。努力推動教育援疆工作再上新臺階，為進(jìn)一步推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安作出新貢獻(xiàn)。

2.素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育作為一種教育思想。素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。強調(diào)三個發(fā)展：全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，其中一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。

三、開展本課題研究具備了一些條件

1.領(lǐng)導(dǎo)重視工作室成立之初，龍巖援疆分指領(lǐng)導(dǎo)重視前期準(zhǔn)備工作，多次詢問籌備情況，要求工作室的建立要體現(xiàn)龍巖教育的形象，體現(xiàn)龍巖人民對新疆人民的感情，對區(qū)域內(nèi)的教育起輻射作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專門為工作室騰出兩間辦公室作為教研活動場所，并為工作室成員每人配一部筆記本電腦供教學(xué)使用。并選派部分教師赴山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)。

2.課題教師課題負(fù)責(zé)人王輝，中學(xué)高級教師，福建省優(yōu)秀教師，龍巖市高級中學(xué)物理教研組組長，龍巖市新課程研究組成員，龍巖市職稱評審委理科組組長。教學(xué)成績突出?！秾Ω咧形锢硌菔緦嶒灥脑僬J(rèn)識》等多篇論文在省、市發(fā)表。課題組成員年輕，充滿活力，多人次在縣、校教學(xué)比賽和論文比賽中獲獎。

四、課題的研究目標(biāo)和研究方法

（一）課題的研究目標(biāo)

1.落實中央第二次新疆工作座談會精神及福建省委省政府對援疆工作的指示，加大教師交流培養(yǎng)培訓(xùn)力度，教育援疆應(yīng)從當(dāng)?shù)貙嶋H出發(fā)，把“輸血”和“造血”結(jié)合起來。

2.通過研究與實踐，探索使用高效課堂的教學(xué)模式（如“學(xué)案課堂”教學(xué)模式等）指導(dǎo)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)校的教育教學(xué)改革起示范作用。增強教師自我專業(yè)發(fā)展的意識和能力，開展多種教研活動，引領(lǐng)青年教師的專業(yè)成長，逐步成為學(xué)校教學(xué)的中堅力量。

3.通過公開課教學(xué)和觀課評課活動及理論學(xué)習(xí)，提高教師的教科研能力，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。

4.加強教育援疆工作的對接，名師工作室應(yīng)成為兩地建設(shè)教育共同體，實現(xiàn)“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”目標(biāo)的助推器。

（二）課題研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：利用學(xué)校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，觀看名師講座和視頻，提高自身的專業(yè)理論水平。

2.個案研究法：對教師進(jìn)行個案跟蹤調(diào)查，釆取聽課、教案學(xué)案展示等形式，及時整理資料，總結(jié)提煉有價值的個案。

3.行動研究法：調(diào)查了解教師掌握釆用什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，觀評課的維度是什么，了解教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀。釆取“走出去，請進(jìn)來”等方式推動兩地教育交流活動。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：每學(xué)期召開一次工作室成員經(jīng)驗交流會議，整理匯編物理名師工作室成員論文。及時總結(jié)兩地教育交流的經(jīng)驗和成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]援疆干部人才讀本.2013.

[2]張遠(yuǎn)富.信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究《東西南北·教育觀察》2011年22期.

[3]全力.名師工作室環(huán)境中的教師專業(yè)成長.《當(dāng)代教育科學(xué)》2009（13）.

（作者單位：新疆昌吉州呼圖壁縣一中）endprint