王婷

摘 要：隨著新課改理念的灌輸與實(shí)踐，探究式教學(xué)方法在各個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域被運(yùn)用得“生龍活虎”，這就嚴(yán)格的要求教師們不僅要“授之以魚，更要授之以漁”。而探究式教學(xué)方法是要求教師不僅要把現(xiàn)有的解決方法傳授給學(xué)生，更要把如何解決問題的方法傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在教師的問題情境的創(chuàng)設(shè)下，通過對一些事實(shí)和問題的獨(dú)立探究、積極思考，掌握某個(gè)原理和結(jié)論的一種有效的教學(xué)方法。本文主要就探究式教學(xué)方法在體育課堂竹竿舞教學(xué)中如何更好的運(yùn)用發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)。希望能為一線教師提供有利教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：新課改；探究式教學(xué)方法；竹竿舞；應(yīng)用

在我國學(xué)校體育學(xué)科中，主要表現(xiàn)為“教師對動(dòng)作的講解與示范——學(xué)生對動(dòng)作的模仿與被接受”這種單一的教與學(xué)的方式。而這一方式存在著很多的弊端，首先教師對教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)并沒有明顯的區(qū)分，就談不上采用哪種組織方法、手段來解決重難點(diǎn)問題，更談不上運(yùn)用多種方法與手段了。其次，學(xué)生通過教師對動(dòng)作的單一的講解與示范，在大腦形成的動(dòng)作投影也非常的模糊與不確切，從而造成對動(dòng)作的錯(cuò)誤認(rèn)知，嚴(yán)重則影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以一堂好的體育課不僅要求教師要精講，更要求教師要采用多種方法與手段去讓學(xué)生多練，簡稱“精講多練”。

體育教學(xué)中探究式教學(xué)方法是一種以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的與手段。既體育教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過收集資料、試驗(yàn)、操作，討論與交流等探索活動(dòng)，獲得體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，情感與態(tài)度的發(fā)展。特別是探究能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方法側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的智商，在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用問題情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的積極的性，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生對竹竿舞的興趣

以音樂為主線貫穿課堂。在《兔子舞》的音樂下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，兔子舞主要是對下肢關(guān)節(jié)進(jìn)行針對性的活動(dòng)，從而達(dá)到充分運(yùn)動(dòng)髖關(guān)節(jié)目的，同時(shí)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)在廣播體操《青春與活力》的音樂下，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起做從頭到腳的準(zhǔn)備活動(dòng)，使得身體各個(gè)關(guān)節(jié)充分得到熱身。設(shè)置竹竿舞的圖片展示，詢問“圖片中的運(yùn)動(dòng)是什么項(xiàng)目？”從而進(jìn)入課堂主題，教師加入對竹竿舞的簡潔精辟的介紹，并且展示一張“竹竿舞來源”的簡介，讓學(xué)生朗誦，從而讓學(xué)生更加明朗我國傳統(tǒng)文化“竹竿舞”的歷史來源。

二、分解與整理教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對竹竿舞基本技能的掌握

首先教師講解示范對竹竿舞手上“打竿動(dòng)作”和腳上“跳竿動(dòng)作”進(jìn)行最直觀的展示。其次，學(xué)生在教師的口令“開合開合開開合”和帶領(lǐng)下，對手上“打竿動(dòng)作”和腳上“跳竿動(dòng)作”進(jìn)行徒手的分解教學(xué)。最后，針對腳上動(dòng)作“跳竿動(dòng)作”在課前已經(jīng)畫好的模擬竹竿線上進(jìn)行模擬跳，從而更深了學(xué)生對“跳竿動(dòng)作”的親自體驗(yàn)。動(dòng)作由易到難，數(shù)量由少到多，節(jié)奏由慢到快，使大部分學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)完成對“竹竿舞”基本技能的掌握。

三、區(qū)別對待、分層教學(xué)，深化學(xué)生對竹竿舞基本技能的理解與運(yùn)用

為使動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化的程度，克服學(xué)生對竹竿夾腳的害怕心理，特意準(zhǔn)備了教學(xué)自制工具“橡皮筋”。橡皮筋兩頭打活節(jié)，成兩個(gè)圈，套在打竿者的踝關(guān)節(jié)處，橡皮筋的中間也套在另一個(gè)打竿者的踝關(guān)節(jié)處，形成手“打竿”的模型。要求，兩個(gè)打竿者盡量拉大距離，減少橡皮筋的彈性。在民族音樂《竹竿舞》的音樂下，學(xué)生在橡皮筋上有序的進(jìn)行嘗試和自主體驗(yàn)。同時(shí)教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，加深對基本動(dòng)作的理解。最后，用課前早已準(zhǔn)備的竹竿，進(jìn)行真正的實(shí)踐。

四、自主思考、相互協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生對竹竿舞的自主創(chuàng)編

學(xué)生踴躍參與，活動(dòng)興趣依然高漲，對竹竿舞的基本動(dòng)作已經(jīng)達(dá)到自動(dòng)化的程度。在此基礎(chǔ)上，教師提出要求，要求各小組合作創(chuàng)編，自主思考。同時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，可以在舞蹈動(dòng)作上或者打竿造型上，甚至舞蹈節(jié)奏上進(jìn)行創(chuàng)編。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索，相互協(xié)作。自主創(chuàng)編達(dá)到出乎意料的效果。

五、對比展示、總結(jié)反思，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化

在《竹竿舞》的音樂下，各組將自己組的創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行有條不紊的展示，并且讓學(xué)生對比評(píng)價(jià)各組的“創(chuàng)編成果”，課堂氛圍相當(dāng)?shù)幕钴S。其次在教師的總結(jié)下，提出創(chuàng)編反思，對創(chuàng)編動(dòng)作更上一層的完善。在最后的放松部分，主要以下肢的拉伸和手腕的活動(dòng)為主，在放松音樂的節(jié)奏和老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對下肢肌肉和手腕關(guān)節(jié)的放松。從而達(dá)到身心的全面放松。

將海南黎族苗族等少數(shù)民族的竹竿舞引進(jìn)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，加深學(xué)生對少數(shù)民族文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，弘揚(yáng)民族文化，將德育滲透到體育教學(xué)中。學(xué)生通過練習(xí)，掌握竹竿舞的基本跳法，達(dá)到鍛煉身體的目的；通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的靈敏性耐力等素質(zhì)，提高和發(fā)展學(xué)生的身體靈活性協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感；通過學(xué)生自己對竹竿舞的自主創(chuàng)編，提高學(xué)生自主探究和創(chuàng)新和合作的能力；促進(jìn)學(xué)生身心和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：貴州貴陽市盲聾啞學(xué)校）endprint