李偉

摘 要：積極培養(yǎng)小學生的作文興趣具有十分重要而深遠的意義。作文興趣的培養(yǎng)：可從培養(yǎng)“說”的興趣開始；繼而豐富語言積累，奠定寫作基礎；同時也要放寬要求，激發(fā)寫作勇氣；最后給小學生搭設寫作成功的舞臺，樹立寫作的信心。

關鍵詞：培養(yǎng)；寫作；興趣；妙筆

“興趣是最好的老師”，興趣作文是寫好作文的前提。筆者多年的語文教學實踐說明，多方面培養(yǎng)寫作興趣，才可能練就出一支支生花的妙筆。

一、“說”出水平，“說”出底氣，“說”出“癮頭”

我們都知道，每個人都非常喜歡向別人講說自己見到的新鮮事，稀奇事，感人事，而且會眉飛色舞，滔滔不絕。當我們處在這種一吐為快的“新聞發(fā)布”亢奮狀態(tài)下，怎會想到已經構思好了一篇好文章呢！事實上，說和寫是習作的兩個不同呈現形式，二者是相輔相成的。因此，培養(yǎng)寫作興趣，不妨從培養(yǎng)“說”的興趣開始。

小學階段的習作，乃至到了初中，都不應該忽視口頭作文。

1.鼓勵學生說出自己的所見所思，盡量表述清楚，表達自己的情感（怎么想就怎么說）。小學低年級經常舉辦說話活動，并采取多種鼓勵，表揚的形式，讓學生膽子大起來，覺得有意思。到了中年級以后，就要把說寫結合起來，讓學生逐漸明白，說的好，自然寫得好；怎么想，怎么寫。說寫不分家。

2.創(chuàng)造說的舞臺。給學生展示“嘴皮子”功夫的機會。經常性地舉辦口頭作文比賽，既說真事，也提倡即興原創(chuàng)故事。把說與自己的想一致起來。

3.務必讓學生明白一點，說是習作的“魂”。把自己說的，想說的，用筆記錄下來，就是寫作。

二、積累豐富的生活經驗，奠定堅實的寫作基礎

由于小學生年齡小，生活經驗不足，不能深入地感受生活，因此就不能用優(yōu)美的文字來表現生活。教師應該指導學生養(yǎng)成細心觀察周圍事物的習慣，培養(yǎng)學生用多種感官感受周圍事物。同時，還要引導學生廣泛閱讀書籍，從而積累豐富的生活經驗和寫作素材，為寫作打下堅實的基礎。

1.觀察感悟，積累素材

藝術來源于生活，生活是創(chuàng)作素材的源泉。因此，寫作必須要有足夠的生活積累。教師在指導學生寫作的時候必須引導學生觀察感受生活。首先，要引導學生從家庭、學校生活中積累素材，引導學生觀察發(fā)生在自己、親人、同學、集體中的點滴小事，用心感受。同時，帶領學生走進自然，親近自然，觀察自然中的日出日落、螞蟻搬家、蛙鼓蟲鳴——大自然中的一草一木、山川河流、朝霞夕陽都是觀察者的家人、老師、朋友，只要用心感受，都可以有所收獲，有所觸動。

2.廣泛閱讀，汲取營養(yǎng)

“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書，對于習作的重要意義由此可證?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”也把讀和寫的關系揭示得明明白白?，F在，孩子們的課余生活是豐富多彩的。電視、電腦的出現豐富了生活，開闊了視野。電影、電視劇、動畫片逐步取代了書籍而成為孩子們課余生活的主要娛樂方式。但是，無論多么生動的畫面都不能取代書籍對孩子成長與進步的影響?！皶侨祟愡M步的階梯?！焙玫奈恼陆o人以美的享受，可以陶冶情操。文學藝術可以給人以充足的想象空間。因此，教師要引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣，同時引導學生選擇合適的讀物，指導學生掌握好的閱讀方法，如記讀書筆記，分析人物，寫心得體會等。使之藏秀于心，經綸滿腹。學生讀書的過程既是素材積累的過程，也是情感積累的過程。只有積累了豐富的素材和情感才能寫出感人的文章。

三、放寬要求，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的作文教學將學生的思想禁錮在條條框框里，這種命令式、強迫式的學習方式扼殺了學生的主動性，使學生對寫作產生畏懼心理，一提寫作就頭疼。要想提高學生的興趣，就必須消除學生的這種恐懼心理，在教學的時候首先要營造一種和諧的氛圍，讓學生不自覺地走進寫作的世界。在分析題目的時候可以適當地提高趣味性，例如通過故事或者笑話使學生感到其中充滿了樂趣。同時在指導寫作的過程中可以通過表演等方式創(chuàng)設作文的情境。對于寫作的要求也不必拘泥于一種固定的形式，相同的題目可以有不同的體裁，不同的立意?？傊?，要尋找各種有趣的形式使學生愛上寫作，樂于寫作，變“要我寫”為“我要寫”。這樣，學生的寫作水平才能真正提高。

四、品嘗成功快樂，增強創(chuàng)作信心

“一個人只要體驗一次成功的快樂，勝利的欣慰，即使一個小小的成就，也會激發(fā)起繼續(xù)奮斗的志趣，激發(fā)自尊心、自信心，架起自強上進的階梯?！币虼松頌檎Z文教師，要想盡辦法激發(fā)學生的信心，激發(fā)學生的寫作熱情。

1.語文教師要做高明的“花匠”，保護學生寫作興趣的“花苞”。要善于發(fā)現學生的優(yōu)點，及時鼓勵，從而使學生樹立信心，學生的寫作興趣自然會提高。因此，教師在批改作文的時候要善于運用評價語言，發(fā)現學生的點滴進步，哪怕是一句話，甚至是一詞、一字的驚嘆，都不要忘了給予他們鼓勵性的評語，也不要吝嗇筆下的分數，尤其是對習作的困難生。教師是學生的偶像，教師的一句鼓勵的話可能會使學生渾身充滿力量，可能為學生打開一扇窗，甚至可能會影響孩子的一生。

2.創(chuàng)設“明星”效應，讓學生的身邊出現“小寫手”、“小作家”。在作文教學中，教師可以每隔一段時間組織一次競賽活動，讓寫作水平高的同學體會勝利的喜悅，讓相對較差的同學樹立奮斗的目標。也可以在班級成立小雜志社，以《蓓蕾》為題目，將學生的作文印成文集，或者讓學生自制手抄報。學生看到自己的作品印成了文集，一定會信心百倍。實踐證明，這是激發(fā)習作熱情的行之有效的方法，可以帶動一班，甚或一校的習作風氣。

小學階段的作文教學訓練，就是要千方百計地使學生獲得成功的喜悅，提振學生的寫作信心及勇氣，鼓勵學生勤觀察，多思考，常練筆。由興趣推動習作活動，自然而然會漸入落筆生花的妙境！

（作者單位：遼寧北票市泉巨永鄉(xiāng)學校）endprint