蔡東友

摘 要：教育技術(shù)經(jīng)過手工技術(shù)階段、電化教育階段發(fā)展到當(dāng)前以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的多媒體技術(shù)階段。各階段的技術(shù)手段在教學(xué)中優(yōu)勢尚存，各階段之間的關(guān)系不是相互排斥，而應(yīng)是相互補(bǔ)充；多媒體課件在課堂教學(xué)的作用優(yōu)勢明顯，但不可盲目使用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育媒體；課件

隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的滲透，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的多媒體技術(shù)成為教學(xué)過程的重要組成部分已歷經(jīng)十余載，然而多媒體技術(shù)的功能被夸大、使用的盲目性、對傳統(tǒng)教育手段的排斥性等不良現(xiàn)象比比皆是。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的效果究竟如何？對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施、對課程目標(biāo)的達(dá)成，以及投入與效益的關(guān)系，需要對現(xiàn)實情況的進(jìn)行合理分析，對使用過程中存在的問題進(jìn)行反思，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用做出一個合理的評價。

一、教育技術(shù)的發(fā)展歷程

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）在2005年給教育技術(shù)的定義是：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。其中“技術(shù)性的過程和資源”表明了是基于技術(shù)的過程和資源。每一個階段在中國教育史中都留下過光輝燦爛的篇章，后一階段不是對前面階段的否定與排斥，各階段之間應(yīng)該是相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮對教育教學(xué)的促進(jìn)作用。

1.手工技術(shù)階段。手工技術(shù)階段的媒體組成即教學(xué)用的教科書、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型和實驗演示裝置等。教師的教學(xué)素質(zhì)在這一階段起關(guān)鍵作用，在這種教育教學(xué)設(shè)施簡陋的條件下，作為教學(xué)的主導(dǎo)者充分發(fā)揮個人的智慧、提高自身的學(xué)科教學(xué)技能，集思廣益，解決了教學(xué)中的諸多困難。這種基于教師專業(yè)素質(zhì)的、低成本、不依賴環(huán)境的教育手段不應(yīng)當(dāng)被排斥、被抹殺。即使多媒體課件高度普及的今天，手工技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也是中國教育史上的瑰寶，需要繼承與發(fā)揚(yáng)。

2.電化教育階段。上世紀(jì)八十年代末，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使教育條件得以改善，教育技術(shù)由徒手技術(shù)階段逐步進(jìn)入電化教育階段。收錄機(jī)、電視、放映機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等競相進(jìn)入課堂。這類受到多媒體技術(shù)擠壓的電教媒體正淡出課堂教學(xué)，其實如果使用得當(dāng)，這些使用方便、操作簡單的電教媒體仍能取得多媒體技術(shù)難以達(dá)到的效果。

電化教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)是教育技術(shù)發(fā)展過程中的奇葩，為教育教學(xué)留下的是寶貴的物質(zhì)財富，雖然面臨著以計算機(jī)為中心的新一代教育媒體的沖擊，但在許多教學(xué)環(huán)節(jié)中依舊閃爍著光芒，發(fā)揮出新一代教育媒體無法取代的功能和作用。同時也為新一代教育技術(shù)的發(fā)展與普及奠定了基礎(chǔ)。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)階段。世紀(jì)交替之際，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)迅速影響到各行各業(yè)，教育行業(yè)首當(dāng)其沖。應(yīng)該說現(xiàn)代教育媒體包括硬件和軟件兩個方面，其中硬件設(shè)備仍在不斷發(fā)展完善。到目前為止，教師在課堂教學(xué)教程中操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備不熟練、不規(guī)范以及錯誤操作屢見不鮮。其結(jié)果是降低了現(xiàn)代教育媒體的使用效率、縮短了使用壽命，無形之中增加了教育成本。因此建立規(guī)范統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)代教育媒體操作步驟，有利于充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，而不能僅僅著眼于快速更新現(xiàn)代教育媒體的硬件設(shè)備。

二、現(xiàn)代教育媒體的軟件體系

課件是計算機(jī)輔助教學(xué)中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，接收學(xué)生的要求和回答、指導(dǎo)和控制教學(xué)活動的程序及有關(guān)的教學(xué)資料。目前使用最多的是用PowerPoint制作的課件（以下稱PPT課件）。

1.PPT課件的制作與使用技巧。課堂教學(xué)類PPT課件不同于商業(yè)宣傳和演講報告的幻燈片，沒有必要設(shè)計成過于華麗絢爛吸人眼球。但也不能將PPT課件設(shè)計成簡單的文字投影或靜態(tài)圖片的順序放映，這將使PowerPoint軟件大材小用，得不償失。其效果甚至不如常規(guī)板書或掛圖。

課件的制作一半是技術(shù)，一半是藝術(shù)。PowerPoint是目前制作教學(xué)課件的最佳軟件，但想要熟練使用該軟件，設(shè)計出符合自己構(gòu)思的課件，需要教師不斷學(xué)習(xí)PowerPoint軟件的使用技巧。

2.如何才能充分發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的作用。雖然各學(xué)科各章節(jié)的教學(xué)課件都可以是從網(wǎng)絡(luò)上找到，但是這些課件都是根據(jù)設(shè)計者本人的教學(xué)思路制作而成的。很難滿足不同教學(xué)者的要求，千萬不可不加取舍，不可執(zhí)行拿來主義。

課件的關(guān)鍵作用在于突出重點、突破難點。尤其那些過于抽象、語言難以表述清楚、變化過程復(fù)雜或肉眼直接觀察不到的教學(xué)內(nèi)容，如數(shù)學(xué)中的平移、三視圖等；物理學(xué)科中的光路圖等；化學(xué)中的分子、原子、化學(xué)反應(yīng)的微觀過程等；生物學(xué)科中的細(xì)胞分裂、光合作用、血液循環(huán)途徑等，如果用多媒體動畫的方式演示，就能把抽象的概念、深奧的原理、復(fù)雜的變化過程以跨越時空的動態(tài)方式表達(dá)清楚。使學(xué)生已有知識與新知識產(chǎn)生重疊，有利于學(xué)生理解掌握，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完成的效果，而不是空洞呈現(xiàn)教科書中已有的文字、圖像。

三、多媒體課件使用與反思

1.是否使用現(xiàn)代教育媒體不應(yīng)成為評價課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。雖然多媒體課件使用得當(dāng)能夠為課堂教學(xué)增色，但如果牽強(qiáng)附會的使用，沒有使用必要而強(qiáng)行使用，只會浪費教學(xué)資源，得不償失。那種認(rèn)為在公開課、觀摩課中不使用現(xiàn)代教育媒體（多媒體課件）不能評上好課；使用多媒體課件就能為評課加分的觀念應(yīng)當(dāng)加以改變，否則將成為評價課堂教學(xué)的笑柄。

2.科學(xué)實驗和真實情境是現(xiàn)代教育技術(shù)無法取代的。中學(xué)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，具有不可替代性。然而隨計算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)中出現(xiàn)了所謂的實驗?zāi)Ｊ?，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生完成虛擬實驗。此效果與在實驗室做實驗存在天壤之別，純屬紙上談兵。此類課件只能作為練習(xí)Flash動畫的制作技巧與提高編程能力，不存在教學(xué)價值。因此通過虛擬實驗取代實驗教學(xué)，那將是現(xiàn)代教育媒體發(fā)展中的一大敗筆。

回顧多媒體技術(shù)十多年來在教育教學(xué)中的豐功偉績的同時，我們也應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)其不完善之處。合理發(fā)展硬件設(shè)備、提高多媒體課件的使用水平，為教育主管部門提供有價值的研究數(shù)據(jù)，減少教育資源的浪費，充分發(fā)揮教育媒體對教育教學(xué)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳列尊.現(xiàn)代教育技術(shù)實用教程[M].中國人民大學(xué)出版社，2009.

[2]孫芳.PowerPoint！讓教學(xué)更精彩PPT課件高效制作[M].電子工業(yè)出版社，2011.

（作者單位：江蘇南京市溧水縣洪藍(lán)中學(xué)）endprint