王力 姜學

【摘要】構建與先進國家接軌的“雙師型”護理專業(yè)教師考評體系，對高職院校建設高水平的護理專業(yè)教師隊伍十分重要。由于現階段我國的“雙師型”護理專業(yè)教師考評起步晚，因而在實踐教學中發(fā)現了一些潛在的問題，本研究通過對“雙師型”護理專業(yè)教師考評體系的詳細概述，指出了高職教師在教學過程中存在的問題，為有效促進“雙師型”師資隊伍的建設提供借鑒。

【關鍵詞】雙師型 護理專業(yè) 考評體系

【基金項目】黑龍江省教育廳規(guī)劃課題，項目名稱：《護高專“雙師型”教師隊伍建設的研究》，課題批準編號：GZC1211025。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0252-02

近些年來，隨著高職教育事業(yè)的發(fā)展和護理專業(yè)師資隊伍建設的不斷擴大，完善“雙師型”教師隊伍是提高高等職業(yè)教育教學質量的關鍵措施。高等職業(yè)院校提高護理專業(yè)教師的“雙師素質”和完善教育評價體系，不僅有利于增加臨床護理人員參加高職院校教學實踐的機會，還有利于增加專職護理教師進行臨床實踐的機會，更好地解決高校專職護理教師隊伍的數量，為高職院校護理專業(yè)師資隊伍的建設提供質量保證。

1.“雙師型”護理專業(yè)教師考評體系的概述

“雙師型”護理專業(yè)教師隊伍更加注重護理師資隊伍的建設、管理和評價體系的完善?？荚u體系的考評主要有“雙師型”護理專業(yè)教師自評調查表的信度檢驗、“雙師型”護理教師同行調查表的信效度檢驗與“雙師型”護理教師學生調查表的信度和效度檢驗。[1]“雙師型”護理專業(yè)教師考評體系的主要程序是確定咨詢專家組和設計制定專家咨詢問卷。 “雙師型”護理專業(yè)考評應從臨床護理水平、護理科研能力、護理專業(yè)態(tài)度、護理教學能力以及及人際關系這五個方面。

2.現行高職“雙師型”護理專業(yè)教師考評體系的缺陷

2.1“雙師型”護理專業(yè)教師考評模式不對稱

現階段絕大多數的高職院校均忽略了“雙師型”教師的業(yè)務考評環(huán)節(jié)，未脫離以獎懲為主要評價結果的模式，極易造成護理專業(yè)教師考評體系朝著功利化方向發(fā)展。尤其是在護理專業(yè)考評體系的設計中忽略了教師自身的發(fā)展要求，造成了 “雙師型”護理專業(yè)教師考評模式的不對稱，簡化處理考核結果，使得考核重點放在了被考核教師的主觀印象上。

2.2“雙師型”護理專業(yè)教師的考評范圍有限

絕大多數高職院校對“雙師型”護理專業(yè)教師的考評范圍僅限于高職院校的正式教師，具有較大的局限性。高職院校往往忽略了外聘教師和校外科研、企業(yè)等實訓基地的工作人員，普遍堅持重聘任、輕管理的傳統(tǒng)理念，嚴重影響了對外聘兼職教師的工作熱情，也使得考評指標不符合繼續(xù)學習的發(fā)展要求。

2.3“雙師型”護理專業(yè)教師的考評方法單一

高職院校的“雙師型”護理專業(yè)教師考評一般由高職院校制定統(tǒng)一的評價辦法，采用數字化技術提高教學效果的優(yōu)良效率，合理安排護理專業(yè)的課時數，結合考慮護理專業(yè)教師的師德和平時表現。未按照不同專業(yè)和層次的教師進行分類考評，使得護理專業(yè)教師評價程序呈現靜態(tài)化和程式化的特點，評價方式呈現單一性特點，最終影響到教師考評效果的客觀性和真實性。

3.構建和完善高職“雙師型”教師考評體系的策略

3.1構建對稱的“雙師型”護理專業(yè)教師考評模式

隨著社會的飛速發(fā)展和社會市場的不斷變化，護理行業(yè)的職業(yè)要求不斷提升，高職院校的護理專業(yè)教師應當綜合考慮護理專業(yè)教師的自身特點和社會職業(yè)需求的動態(tài)變化等因素，實現評價考評目標由專業(yè)要求向職業(yè)要求的突破性轉變，創(chuàng)新“雙師型”護理專業(yè)教育考評機制，充分認識到“雙師型”標準與專業(yè)教師的區(qū)別，明確護理專業(yè)評價標準，完善 “雙師素質”的護理專業(yè)教師考評體系。

3.2合理擴大“雙師型”護理專業(yè)教師的考評范圍

隨著改革開放的不斷發(fā)展和護理專業(yè)的不斷深化，高等職業(yè)教育已經融入到世界經濟社會發(fā)展的大背景當中，高等職業(yè)教育日益與國際接軌。我國的高等職業(yè)院校需要積極引進發(fā)達國家的國外經驗，轉變“封閉式”的教育評價目標。高職院校要完善系統(tǒng)內循環(huán)的評價體系，鼓勵本院校合適的護理專業(yè)教師適當參加兼職，擴大護理專業(yè)教師的影響力，推動高職護理專業(yè)教育的科學發(fā)展。

3.3建立多元化的“雙師型”護理專業(yè)教師的考評方式

為了建立全方位的“雙師型”護理專業(yè)教師考評維度，高職院校應當嚴格確定“雙師型”護理專業(yè)教師考評體系的指標設計，積極引導護理專業(yè)教師樹立崇高的師德師風，提高護理工作的崗位業(yè)績和護理專業(yè)技能，建立全方位、多層面的“雙師型”護理專業(yè)教師的考評方式，綜合考慮高職院校的發(fā)展目標，克服傳統(tǒng)單一的考評體系，實現考評方式向多維視角的轉變。

4.結語

綜上所述，多元化的“雙師型”護理專業(yè)教師考評體系應當將護理專業(yè)教師的個人發(fā)展與高職教育的長期發(fā)展緊密結合，有效提升高職院校護理專業(yè)教學的質量，建立內容、方法科學合理的思維系統(tǒng)，建立完善的高職教育發(fā)展方向的綜合考評體系。完善“雙師型”教師隊伍的建設與發(fā)展對引進優(yōu)秀的護理人才，不僅對提高護理教師的專業(yè)素質，提升護理教育的教學質量至關重要，還有利于促進高職院校與醫(yī)院的交流合作。

參考文獻：

[1]劉堅.高職院?！半p師”護理專業(yè)教學評價體系探索[J].當代職業(yè)教育，2014，（9）：77-79.