林娟

【摘要】生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，生物學(xué)課程是一門真正意義上的科學(xué)教育課程，科學(xué)探究在生物學(xué)中的作用是不可替代。實驗課是學(xué)生獲得科學(xué)探究能力最直接有效的途徑，如何改進初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀，對全面提高學(xué)生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】生物實驗教學(xué) 現(xiàn)狀 改進 實踐探索

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0188-02

生物學(xué)實驗是生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)，生物學(xué)中很多原理、結(jié)論都是通過實驗來驗證，它是學(xué)生主動獲取生物學(xué)知識的重要途徑，對學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。初中生物實驗教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，要求掌握實驗探究的一般技能，包括對實驗步驟、原理的理解能力、分析處理實驗生成性問題的應(yīng)變能力，分析處理實驗結(jié)果的能力等。筆者主要對初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，并對實驗教學(xué)的改進策略做初步探討。

一、初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏正確的教學(xué)理念

一直以來，生物實驗教學(xué)被認(rèn)為是一種可有可無的輔助性教學(xué)，因而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在問題：一是重知識輕能力；二是重思維能力，輕動手操作能力。這種教學(xué)目標(biāo)的定位，使得生物實驗教學(xué)出現(xiàn)了重實驗結(jié)果、輕實驗過程，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)。此外，教師在實驗教學(xué)中應(yīng)處于何種地位？絕大多數(shù)教師認(rèn)為，教師應(yīng)是實驗教學(xué)的管理者。但管什么？管紀(jì)律。教師用了大量時間和力氣去關(guān)注課堂紀(jì)律，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的要求做實驗。而正是由于這種約束，抹殺了學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，無法提高科學(xué)探究能力。

2.缺乏與時俱進的教學(xué)模式

教師教學(xué)理念的滯后導(dǎo)致了實驗教學(xué)模式的固定化。不同類型的實驗，都以其相同的教學(xué)環(huán)節(jié)展開，即學(xué)生或模仿教師的演示，或按照教材中步驟，逐條進行實驗操作，然后再對教師提出的與實驗結(jié)果相關(guān)的問題進行思考，得出結(jié)論。這種教學(xué)模式下，學(xué)生動手操作時缺乏思考，動手與動腦環(huán)節(jié)相脫離，不利于學(xué)生對實驗原理和步驟等的理解和靈活運用。

3.缺乏科學(xué)評價方法

目前實驗教學(xué)中普遍采用兩種方式評價：一是書面評價，檢驗知識目標(biāo)的達成情況；二是操作觀察，檢驗?zāi)芊裾_使用顯微鏡等基本儀器。這兩種評價不管在形式上如何改進、在內(nèi)容上如何完善，它們都不能真實說明學(xué)生的實驗水平、能力和實驗態(tài)度。從而造成無法對學(xué)生做實驗就行客觀的評價。

二、對初中生物實驗教學(xué)的思考

1.要改變實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，建立以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的實驗，解答在實驗中遇到的問題，而不要過多地干涉學(xué)生的實驗操作。

2.靈活運用生物學(xué)知識，培養(yǎng)實驗技能和探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，教師要深入了解關(guān)鍵步驟，假設(shè)問題，這些問題的答案，學(xué)生必須通過動手實驗、思考后才能回答。帶著問題有目的地進行實驗，有利于提高學(xué)生動手能力、觀察能力和創(chuàng)新思維能力。

3.重視對實驗過程和實驗結(jié)果的分析

在實驗教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析實驗中每一個步驟的作用、每一個處理的意義以及各步驟之間的聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題和探究事物本質(zhì)的能力。

例如，在“驗證綠葉在光下合成淀粉”實驗中，我針對關(guān)鍵的步驟，設(shè)置了以下問題串：

（1）為什么要將盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜？

（2）為什么要用黑紙片把同一葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來？

（3）移到陽光下照射為什么是幾小時之后就得摘下進行實驗？

（4）為什么要用酒精來溶解葉綠素？

（5）為什么要用清水漂洗黃色的葉片？

（6）為什么要向黃色的葉片滴加碘液？

在學(xué)生實驗的過程中，存在以下現(xiàn)象：只重視實驗結(jié)果的記錄，而忽略對實驗過程中出現(xiàn)“意外”現(xiàn)象的記錄；只重視結(jié)果而不重視對結(jié)果的分析；重視對成功實驗的肯定，而不重視分析實驗失敗的原因等。上述這些現(xiàn)象直接影響學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

三、改進對策與實踐探索

要在實驗教學(xué)中實現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)，就必須改革、完善現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)兩個方面的轉(zhuǎn)變：

1.讓學(xué)生參與科學(xué)探究實驗的全過程，變被動為主動

學(xué)生進入初中階段接觸的第一門實驗課程就是生物學(xué)實驗，學(xué)生們往往興趣濃厚，必須鼓勵學(xué)生積極主動參與到科學(xué)探究的全過程，如在教師的引導(dǎo)下提出問題，小組討論制定實驗計劃、參與實驗的準(zhǔn)備和實驗課的管理，這樣有利于學(xué)生加深對實驗原理的理解并熟悉實驗過程和操作，讓“要我做實驗”變?yōu)椤拔乙鰧嶒灐薄?/p>

例如，在“探究非生物因素對鼠婦分布的影響”實驗中，必須引導(dǎo)學(xué)生在自然觀察中提出要研究的問題，確定要探究的因素；在明確實驗要點之后，自己設(shè)計實驗方案；學(xué)生在選擇實驗用具、實驗方法等方面都會有方便操作、創(chuàng)新、合理的實驗方案。當(dāng)然，學(xué)生的實驗過程不一定都是一帆風(fēng)順，但靠小組間討論，一步一步進行改進，在此過程中參與探究全過程比實驗結(jié)果的獲得更有意義，更能從中體會探究的樂趣，領(lǐng)悟探究的方法。

2.熟練實驗操作，理解實驗原理，積極創(chuàng)新

學(xué)生對實驗操作環(huán)節(jié)的熟練程度，對實驗原理的把握是達成實驗?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)，更是對實驗進行創(chuàng)新的前提！因此，在加強對實驗操作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，理解實驗的原理之后，鼓勵學(xué)生嘗試用不同的實驗方法或?qū)嶒灢牧先ネ瓿蓪嶒灒M而提高其實驗創(chuàng)新能力。

例如，“臨時裝片的制作與觀察”的實驗中，實驗步驟為：擦片—取材—壓片—染色—清理裝片—顯微觀察。初中學(xué)生對顯微鏡的操作不夠熟練，取材隨意，對壓片、染色的方法也做得不夠到位，觀察不到現(xiàn)象。所以，對于臨時裝片的制作，如取材、壓片、染色的要點都要以多媒體課件幫助突破，做十分細(xì)微的強調(diào)，并且最重要的是教師的示范要細(xì)致規(guī)范；對于顯微鏡的操作，要事先給學(xué)生足夠時間進行訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量做到安裝鏡頭、對光、調(diào)節(jié)視野、安放裝片、調(diào)焦觀察等都迅速進行。只有熟練的操作，才能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)觀察到實驗的現(xiàn)象，感受成果的喜悅，這是學(xué)生做實驗的真正的動力。

3.實行多元評價

生物實驗教學(xué)的目標(biāo)是否達成是評價的依據(jù)，定位在學(xué)生的實驗?zāi)芰?、方法、態(tài)度、技能、知識等方面。因此，實驗教學(xué)評價的內(nèi)容須集以上目標(biāo)于一體，不僅要對學(xué)生的實驗原理、實驗步驟、實驗用具的理解程度進行評價，更不能忽略學(xué)生在實驗過程中所體現(xiàn)的實驗態(tài)度和實驗?zāi)芰?。評價的形式可以包括考試、考查、評估。任何一種評價方式都有其局限性，而生物實驗?zāi)芰κ侵R、技能、態(tài)度等各方面的綜合體現(xiàn)。采用多樣化的評價方式，才能較客觀反映學(xué)生實驗的真實水平，才能達到生物實驗教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育 生物課程標(biāo)準(zhǔn).