于娟娟

【摘要】在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思維性的能力進(jìn)行培養(yǎng)，老師開始研究數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓游戲融入到教學(xué)活動中來，這也是對數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了重要作用。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的應(yīng)用進(jìn)行研究，對兩者結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，對游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，針對現(xiàn)有的狀況找到對應(yīng)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲化 研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0167-01

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)上就是對于一些抽象的概念進(jìn)行總結(jié)，主要就是為了更好的幫助學(xué)生理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)能夠更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了思維上的創(chuàng)新。要將游戲融入到課堂教學(xué)中去也就要求游戲能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增加思維的發(fā)展也就是人們在對這些事物的認(rèn)識過程，美國心理學(xué)家說：創(chuàng)造性思維是沒有等級，學(xué)生的發(fā)明是一種新游戲同愛因斯坦的相對論一樣，都是創(chuàng)造性活動。游戲與課堂教學(xué)在某些方面存在一致性，增加游戲在課堂中的融入提高教學(xué)效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考

1.1能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

在對數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對于教育的內(nèi)容要進(jìn)行改進(jìn)，自己把課本上的知識進(jìn)行全面的教育整合，運(yùn)用游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對于游戲本身也就具有趣味性、互動性、奇幻性和挑戰(zhàn)性，這寫都是小學(xué)生所具備的的特點(diǎn)，也就能很好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于游戲是具有競爭機(jī)制的，在游戲中學(xué)生可以自己進(jìn)行比賽，或者同其他游戲者進(jìn)行比賽，這樣也就很大程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中學(xué)生還可以建立小組，在小組之間進(jìn)行比賽，進(jìn)行合作共同克服困難，最后完成任務(wù)，在游戲設(shè)置上也就是針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，在學(xué)生進(jìn)行游戲比賽的時候也就增加對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生處于較高的學(xué)習(xí)動機(jī)狀態(tài)中。

1.2能夠適應(yīng)學(xué)生個體差異

在運(yùn)用游戲化教學(xué)時，對于每一位學(xué)生都有不同的想法，這也是教學(xué)中普遍存在的個體差異，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，在游戲中對游戲任務(wù)的設(shè)置也就是從簡單到復(fù)雜的過程，也就適應(yīng)了學(xué)生自己的接受能力，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.3能使學(xué)生得到情感交流

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流是現(xiàn)在社會所必須的，這也是在教學(xué)中互相學(xué)習(xí)的組織過程，多運(yùn)用交流模式，提倡師生互愛、人格平等、民主教學(xué)的感情交流為基底，主要就是讓學(xué)生在課堂上活躍，做到有話可說，有話能說的課堂氣氛。對情感交流和認(rèn)知是人們精神世界的重要組成部分，也是不可缺少的成分，這也就需要老師對學(xué)生增加情感交流，提倡有意義的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不但要增加學(xué)生的知識，還要投入情感的學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化的運(yùn)用策略

2.1要有明確目標(biāo)

我們采用游戲教學(xué)中我們必須要有目標(biāo)和計劃，規(guī)范有計劃的進(jìn)行課堂教育，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要有獨(dú)立完整的教學(xué)體系，把教學(xué)的發(fā)展歸入到學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃中，確立正確的目標(biāo)。教育游戲主要就是為了增加教學(xué)效率，對于各自的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，所以我們在安排游戲教學(xué)的時候要注意數(shù)學(xué)課的不同結(jié)構(gòu)和安排，盡可能的合理選擇相當(dāng)?shù)挠螒蝽椖?，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.2要保持嚴(yán)肅性

在對知識的掌握的過程中，學(xué)生就是在對知識的反復(fù)的運(yùn)用，對知識進(jìn)行全面理解，從而也就形成了思維的定式，形成了這種思維定式也就很難改變學(xué)生的思維，也就影響了對新問題的解決。在對游戲使用的時候在一定程度上是嚴(yán)肅的，有時候游戲的趣味性會使學(xué)生陷入其中，忘記學(xué)習(xí)任務(wù)，也就會失去嚴(yán)肅性，在運(yùn)用教育游戲?qū)W(xué)生思維上形成的定式進(jìn)行發(fā)散思維，這是老師也就要充分的發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極的監(jiān)督游戲教學(xué)過程，對游戲的進(jìn)程進(jìn)行合理安排，提高學(xué)生思維上的靈活性。

2.3要恰當(dāng)定位教師角色

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，游戲也并不是讓學(xué)生進(jìn)行沒有限度的探索，而是針對一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，老師還需要具有較全面的知識體系正確的引導(dǎo)學(xué)生。在進(jìn)行游戲教學(xué)中，教師的角色眾多：第一作為教學(xué)的主導(dǎo)者，也就是要將學(xué)生引入到游戲中，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)；第二就是游戲環(huán)境的管理者，在對游戲教學(xué)中，老師不僅要全面的掌控游戲的環(huán)境，還要幫助學(xué)生在游戲中提高知識，同時要滿足游戲的需要；第三就是作為教學(xué)學(xué)習(xí)的參與和管理者，特別是在游戲教育中，老師和學(xué)生都是作為虛擬的學(xué)習(xí)者參與到游戲中，并從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生更好的解決問題。

3.結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)應(yīng)用中的強(qiáng)大魅力，要將游戲深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要很大的努力。要將游戲化教學(xué)很好的運(yùn)用的課堂教學(xué)中去，這需要社會各界有識之士盡快加入這一研究行列，為了學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心健康成長而不懈努力。

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