王立新

【摘要】在新課標(biāo)的引導(dǎo)之下，語(yǔ)文教育的作文教學(xué)環(huán)節(jié)相較以前變得更加簡(jiǎn)單，其主要要求是讓學(xué)生的作文能夠更加凸顯出其自身的個(gè)性與觀念，用自己的真實(shí)情感來(lái)寫(xiě)作，并與自身生活相關(guān)聯(lián)。對(duì)寫(xiě)作教育的模式與觀念進(jìn)行更新，能夠讓學(xué)生由被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)。積累語(yǔ)言、生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)含量，打破傳統(tǒng)的狹隘寫(xiě)作概念，突破思維的局限，最終達(dá)成高效作文教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 農(nóng)村 初中 作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0096-02

在現(xiàn)今的多種教學(xué)模式影響下，許多農(nóng)村教師產(chǎn)生了教學(xué)觀念與方法上的混亂，所以無(wú)法理清頭緒來(lái)組織作文教學(xué)，而且其對(duì)比的心態(tài)，使其產(chǎn)生了自卑的心理。但是，其實(shí)只要依照自己的觀念，以積極的心態(tài)，從小處著手進(jìn)行教育方式的改善，形成一套靈活、完整屬于自己的教學(xué)方式，便能夠使作文教學(xué)擁有更好的成效。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中作文教學(xué)的問(wèn)題

其一，是對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不重視，作文教學(xué)雜亂無(wú)章。初中學(xué)生的寫(xiě)作水平，是一項(xiàng)綜合性的能力，需要一段漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程才能夠逐漸形成發(fā)展。而且在寫(xiě)作方面的培養(yǎng)上，是有固定章法體系存在的，所以教師需要立足于教學(xué)的實(shí)際需求，制定出科學(xué)合理的教育方案，才能夠讓學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)更加合理、更有章法。但農(nóng)村的許多教師通常都會(huì)忽視作文教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，知識(shí)淺顯且形式化的進(jìn)行講解，甚至在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，也對(duì)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃。致使作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程沒(méi)有章法、過(guò)于隨意，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然無(wú)法得到提升。

其二，部分初中教師作文教學(xué)方式的雜亂無(wú)章，也會(huì)致使命題缺少實(shí)際性，與實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需求都不符合，從而降低了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師在命題過(guò)程中，如果使命題與實(shí)際生活產(chǎn)生了偏離，便無(wú)法與學(xué)生的心理與思維進(jìn)行同步，而且如果命題缺乏合理性與實(shí)際性，學(xué)生無(wú)法理解教師所要表達(dá)的主旨，思維自然無(wú)法更好的發(fā)揮。這樣必然會(huì)使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)理虛構(gòu)、敷衍了事的問(wèn)題。

其三，學(xué)生課余文化生活的缺失，課業(yè)的負(fù)擔(dān)過(guò)于繁重，使得學(xué)生在課外極少或者可以說(shuō)根本沒(méi)有時(shí)間去接觸多彩的課外文化生活，學(xué)生課上面對(duì)著老師與課本，回到家中面對(duì)著繁重的家庭作業(yè)，所以寫(xiě)作所需要的生活經(jīng)歷與課外知識(shí)都處于完全缺乏的狀態(tài)。

其四，是學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣缺失，這也是現(xiàn)今作文教學(xué)當(dāng)中最為嚴(yán)重，最需要重視的問(wèn)題。

二、強(qiáng)化作文教學(xué)的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生從小處做起，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣

如前文所說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)是一段漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，不可能一蹴而就，所以教師需要著重加強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)對(duì)寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成與寫(xiě)作量的積累。教師可以讓學(xué)生平時(shí)多寫(xiě)日記，為了落實(shí)這項(xiàng)措施，教師可以每周對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行一次檢查，為了讓學(xué)生不因刻板的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生畏懼心理，教師可以不對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改。在這項(xiàng)措施的實(shí)施當(dāng)中，學(xué)生也許會(huì)產(chǎn)生不滿的心理，會(huì)覺(jué)得每天的生活都是重復(fù)的學(xué)習(xí)，哪里有那么多的事情可以記載呢？在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的小細(xì)節(jié)進(jìn)行體會(huì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變視角，每篇日記以不同的角度去寫(xiě)，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)，其實(shí)可寫(xiě)的內(nèi)容有很多，例如，某天上課的過(guò)程中，自己的鉛筆掉了，前桌的同學(xué)為自己撿了起來(lái)，并對(duì)自己微笑了一下，自己本來(lái)是并不喜歡那位同學(xué)的，認(rèn)為他過(guò)于內(nèi)向不好接觸，但通過(guò)這件很微小的事，卻對(duì)前桌同學(xué)的看法產(chǎn)生了改變。這樣的小細(xì)節(jié)，都是生活中值得記錄的珍貴體驗(yàn)，所以教師要讓同學(xué)更多的去進(jìn)行觀察。日積月累下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力與觀察能力便都會(huì)有所提升。

（二）豐富學(xué)生見(jiàn)聞、提升寫(xiě)作興趣

學(xué)生個(gè)人課余生活與見(jiàn)聞的缺乏，是對(duì)寫(xiě)作教育影響極大的因素。所以教師在這一方面也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改善。在課余時(shí)間，可以帶學(xué)生到圖書(shū)館去閱讀課程內(nèi)容以外的優(yōu)秀文學(xué)作品與圖冊(cè)。另外也可以組織學(xué)生進(jìn)行電影、紀(jì)錄片或動(dòng)畫(huà)的賞析，讓學(xué)生接觸到更多豐富多彩的課外文化內(nèi)容。在閱讀與賞析后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己之前所看的文學(xué)作品、電影、紀(jì)錄片或動(dòng)畫(huà)寫(xiě)出一篇讀后感或觀后感，加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)是刺激其感受的最佳渠道，學(xué)生直觀的從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有了感受，豐富了閱讀與賞析的經(jīng)歷，才能夠?qū)懗龈佑醒腥狻⒄鎸?shí)體現(xiàn)自身感受的文章，而不是為了完成寫(xiě)作任務(wù)而生硬的組織字詞進(jìn)行編寫(xiě)。

初中的作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行強(qiáng)化的關(guān)鍵，所以現(xiàn)在的農(nóng)村教師需要不斷提升自身的文化素養(yǎng)，并對(duì)寫(xiě)作教育的方式進(jìn)行不斷的改善。對(duì)自己的教育工作進(jìn)行更加細(xì)致的規(guī)劃，使得自身的教育過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都更有章法。另外，也要強(qiáng)化學(xué)生的課外知識(shí)涉獵，讓學(xué)生更多的去了解大千世界，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，才能夠讓學(xué)生有更多寫(xiě)作的靈感與素材，達(dá)到切實(shí)提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

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