郭曉鐘

【摘要】探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐就是一種能夠讓學(xué)生形成興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)，并在內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的指引下愿意去主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐的最主要教學(xué)手段有三種：創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣；引導(dǎo)學(xué)生要敢想、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的良好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 探究式教學(xué) 教學(xué)引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0249-02

前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中教學(xué)是一種開放的、高效的、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生在課堂中的主體地位的教學(xué)。這樣的教學(xué)理念下，對(duì)教師的教學(xué)就提出了很大程度上新的要求，要求教師要采取適當(dāng)且合理的教學(xué)措施和策略，要求教會(huì)要通過(guò)探究式教學(xué)，使學(xué)生能夠保持住學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，從而達(dá)到高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)得到夯實(shí)的目的。在這樣的大的教學(xué)背景下，探究式引導(dǎo)教學(xué)這一教學(xué)方法稱為了現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)一種被積極采納的教學(xué)方法，本文筆者將針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出更新教學(xué)理念的全新教學(xué)模式，探究式引導(dǎo)教學(xué)，并在簡(jiǎn)述這一教學(xué)模式概念的基礎(chǔ)上，以實(shí)例例談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該怎樣應(yīng)用探究式教學(xué)這一引導(dǎo)式教學(xué)模式。

一、探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐簡(jiǎn)析

探究式引導(dǎo)教學(xué)模式是這樣一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中教師要極大的滿足學(xué)生的興趣和欲望，讓學(xué)生能夠在興趣和欲望的指導(dǎo)下，進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成幽默且直觀的教學(xué)情境。將抽象且概念的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成感人的教學(xué)片斷，富有新意，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的活力，這樣就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性。對(duì)于身心都已經(jīng)較為成熟了的高中生來(lái)說(shuō)，這樣一種注重尊崇學(xué)生的內(nèi)心，強(qiáng)調(diào)教師要帶動(dòng)學(xué)生一起探究的教學(xué)模式，無(wú)疑是高效且受到歡迎的一種教學(xué)模式。

探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐的最主要教學(xué)手段有三種：一為要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，以此達(dá)到激活學(xué)生主動(dòng)去探究的心理情緒；二為要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生做到敢想、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的良好習(xí)慣；三為要求教師要引導(dǎo)學(xué)生從以往死記硬背套用公式的學(xué)習(xí)方法中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，深化學(xué)生的探究模式，讓學(xué)生能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行深入的探究。這三種手段要交叉使用，針對(duì)課程內(nèi)容在課前進(jìn)行引導(dǎo)，課程中間進(jìn)行能共意識(shí)的培養(yǎng)，在這兩者的基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的知識(shí)探究。

總之探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐就是一種能夠讓學(xué)生形成興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)，并在內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的指引下愿意去主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的一種教學(xué)模式。

二、例談探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

上文中筆者簡(jiǎn)單論述了什么事探究式教學(xué)引導(dǎo)，本部分筆者將結(jié)合上文中的內(nèi)容，明確教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中究竟應(yīng)該怎樣以探究式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。

1.創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣

例如在高中立體幾何剛剛?cè)腴T教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備六根牙簽，并提出如下問(wèn)題：

“請(qǐng)同學(xué)們用這六根牙簽搭三角形，最多能搭幾個(gè)？要求牙簽要全部用上?！?/p>

受到常規(guī)的平面幾何的影響，同學(xué)們肯定會(huì)在桌面上平面擺放，最多的同學(xué)也只可以擺出三個(gè)，這時(shí)教師可以說(shuō)出最多可以擺出四個(gè)的大難，這樣學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的好奇感和指引，這樣他們探究的欲望就展現(xiàn)出來(lái)了。基于此教師再進(jìn)行正四面體的展示，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察和格尼，最終達(dá)到將同學(xué)們的思維由平面向立體引導(dǎo)的目的，讓學(xué)生能夠建立起立體空間的概念。這就是創(chuàng)設(shè)直觀性的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的探究式引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這樣的教學(xué)實(shí)踐適用于課堂開始之初，尤其是學(xué)生接觸到新生事物的時(shí)候，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生要敢想、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的良好習(xí)慣

高中階段的數(shù)學(xué)更多的不是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠在構(gòu)建起新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)又探究的欲望。這就要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、敢于提問(wèn)、并且會(huì)提問(wèn)。例如在教授等比數(shù)列求和公式時(shí)，教會(huì)可以讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，然后再讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，一般情況下學(xué)生會(huì)給出如下問(wèn)題：

“如何推到等比數(shù)列求和公式？”

“如何構(gòu)設(shè)等比數(shù)列求和公式的模型應(yīng)用問(wèn)題？”

........

根據(jù)這些學(xué)生自主提出的提問(wèn)，教師再進(jìn)行講解，會(huì)讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的欲望，想要探究，想要解開心中的疑團(tuán)。

這就是引導(dǎo)學(xué)生要敢想、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，這時(shí)探究式引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用探究

這一點(diǎn)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。這一點(diǎn)對(duì)教師的要求較高，要求教師要將自己的身份定位成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)自己的方法掌握到數(shù)學(xué)的規(guī)律。例如在研究科學(xué)預(yù)測(cè)問(wèn)題時(shí)，教師可以講如下習(xí)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變：

“某地區(qū)一特產(chǎn)四五六月跟的產(chǎn)量分別為1、1.2、1.3，為了能夠方便日后的統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)以四五六月的產(chǎn)量為依據(jù)，用函數(shù)模擬關(guān)系式”

這一問(wèn)題將二次函數(shù)有機(jī)的結(jié)合到生活實(shí)際中去，很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在掌握了計(jì)算方法的同時(shí)，更能夠明確預(yù)測(cè)為了情況的方法，這就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用探究。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程背景下的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，對(duì)我們數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求 。我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革為宗旨，開展更科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)用探究引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳非 淺談高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的思考[ J] 學(xué)園2010（3）.