張秀榮

【摘要】備課貫穿著我們教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，要保障持續(xù)發(fā)展的高質(zhì)量教學(xué)，我們必須用新課程理念指導(dǎo)我們的各個備課環(huán)節(jié)，以此引導(dǎo)課堂教學(xué)從單純的注重知識技能轉(zhuǎn)變到教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人的目標(biāo)軌道上來。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 備課 三維目標(biāo)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0181-02

作為一名教師，備課是我們整個教學(xué)工作展開的首要環(huán)節(jié)，課備得充分與否直接關(guān)系到我們能否上好一節(jié)課，能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)。所謂備課，就是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的動態(tài)過程。教師的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)等活動，以及教師對人生的思考、生活的感受和知識的增長等理性和非理性的思考和認識過程等，都可以說是備課的一部分。

新課程理念下如何備課？這是擺在我們面前非?，F(xiàn)實的不可回避的課題，備課的“備”可以理解為“準(zhǔn)備”、“預(yù)備”和“完備”；“備課”就可以理解為“為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備”和“使課堂教學(xué)更完備”。一位教育專家說過：“教師在備課時要遵循以下基本要求：㈠體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一 ㈡體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異性的理念 ㈢體現(xiàn)生活化的理念 ㈣體現(xiàn)課堂資源整合的理念 ㈤體現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和這些基本要求下，教師不再是傳統(tǒng)意義上的獨裁者和傳授者，而是一個促進學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者；課堂不能再是居高臨下一言堂，而是交流合作的大課堂；教學(xué)不再是步調(diào)一致的齊步走，而是因材施教的個性化。在備課的過程中要努力體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的“三維”目標(biāo)，即：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，以此引導(dǎo)課堂教學(xué)從單純的注重知識技能轉(zhuǎn)變到教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人的目標(biāo)軌道上來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵教師樹立大的備課觀，大膽創(chuàng)新，不要拘泥于一節(jié)一課，而要綜合整理教學(xué)資源。在此理念和認識指導(dǎo)下，我覺得備課需從這幾方面進行，從備課時間上說可分為課前備、課中備、課后備；從備課的方面可分為：備知識、備課程、備學(xué)生、備自己、備教法。

備知識

備知識對于教師而言是一項長期的，終身的任務(wù)。作為教師，既得有豐富的專業(yè)知識，還得有廣博的綜合知識。教師素質(zhì)的高低決定著備課的優(yōu)劣，教師缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，很難引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。教師缺乏開放和研究精神，很難引導(dǎo)學(xué)生進行“自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)”。專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)是教師備好課的前提條件，也是教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。

備課程

備課程，就是整合教學(xué)資源，進而優(yōu)化和設(shè)計教學(xué)資源，以使課堂教學(xué)更生動，教學(xué)效果更好。在備課的過程中，我認為教師需考慮得是：㈠教學(xué)目標(biāo)。無論對老師還是對學(xué)生，只有目標(biāo)明確才能有的放矢，不致于“眉毛胡子一把抓”，也不至于讓我們的教學(xué)活動流于形式。 ㈡教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)思想教學(xué)理念的載體，教師必須在進行教學(xué)設(shè)計時整合學(xué)科資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開闊視野，既體現(xiàn)知識的基礎(chǔ)性，還要體現(xiàn)理念的開放性。㈢教學(xué)意義，在教學(xué)中，教師不能僅僅只傳授本科目的專業(yè)知識，同時應(yīng)該學(xué)會對教材內(nèi)容進行提煉與升華，在學(xué)生人生觀、價值觀的形成過程中留下我們的痕跡。㈣教學(xué)用具，在傳統(tǒng)教學(xué)中，“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”就是所有的教具，而現(xiàn)在我們有了許多的教學(xué)輔助工具。這時候，教師需要考慮所講授內(nèi)容采用哪種方式更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，更能增加課堂教學(xué)的高效率。

備學(xué)生

學(xué)生是新課程課堂有效教學(xué)的主體，學(xué)生的真實情況及狀態(tài)是有效教學(xué)的出發(fā)點，備學(xué)生首先要對學(xué)生基本情況作全方位的了解與評價。他們有他們這個年齡階段共同的特點，可是又來自于不同的家庭文化背景下，有個人的性格、氣質(zhì)和思維方式。因此，在這個環(huán)節(jié)，教師要注意：學(xué)生的主體性。

備自己

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是權(quán)威者，是固定不變的、無可爭議的“賢者”的代表。體現(xiàn)在教學(xué)中就是教師的一切都是對的，形成了“唯我獨尊”的價值觀。新課程強調(diào)教師要自我反思，要充分認識自己，同時在教學(xué)中要做到：㈠備策略。教學(xué)策略就是為達到某種教學(xué)目的而使用的教學(xué)方式與手段。這要涉及到教學(xué)導(dǎo)入策略、板書、課后總結(jié)策略。 ㈡?zhèn)淙觞c。弱點是針對我們在傳統(tǒng)教學(xué)中所形成的舊的觀念和做法而言的。我們要改掉過去滿堂灌的做法，盡力讓學(xué)生參與到我們的課堂教學(xué)活動中來；改掉過去對學(xué)生“一視同仁”的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的差異，制訂不同的任務(wù)，以期望他們都有收獲有成就感；改掉過去我說你聽，我布置你完成的學(xué)法，讓學(xué)生去自主探究，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。㈢備風(fēng)格。我覺得，一個教師在長期的教學(xué)工作中總會形成一種特定的教學(xué)習(xí)慣、著裝習(xí)慣、語言習(xí)慣、情感習(xí)慣等。這些微因素就構(gòu)成了一個教師的風(fēng)格，這些方面也許并不是教學(xué)的內(nèi)容，但卻影響著課堂的氣氛，教學(xué)的效果。

備教法

課堂教學(xué)是一種特定的群體活動，師生情緒的高漲與低落直接影響著其教學(xué)效果，所以在教學(xué)設(shè)計時要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，建立民主、平等的教學(xué)氣氛；對待教學(xué)內(nèi)容更要創(chuàng)設(shè)問題情境以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而自主探究或合作交流，讓學(xué)生在愉快的過程中成為問題的解決者。而此時教師也不能忽略自己的主導(dǎo)作用，要時刻注意教學(xué)時間的優(yōu)化，追求課堂效益最大化。

在整個的教學(xué)流程中，以上的備知識、備課程、備學(xué)生、備自己、備教法只是在課前所做的準(zhǔn)備工作。我們都知道，課堂教學(xué)并不一定完全按自己預(yù)設(shè)的方案進行，面對同樣的問題可能會生成不同的答案，也可能會衍生出不同的問題等等，那這就意味著我們的備課工作還在進行中。

新課程理念下的備課貫穿著我們教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，要保障持續(xù)發(fā)展的高質(zhì)量教學(xué)，我們必須去關(guān)注我們的教學(xué)效果。我們的教學(xué)不能是課堂上異彩紛呈，課后過眼煙云。課堂行為結(jié)束后，我們要對學(xué)生予以進一步的關(guān)注。首先，我們要考查我們的“三維”教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握沒有；學(xué)習(xí)能力是否得以轉(zhuǎn)化；我們的作業(yè)布置是否體現(xiàn)人文性和發(fā)展性。同時，教師要反思整個教學(xué)過程是否完備，有哪些新東西生成等等。

在教學(xué)過程中，只要我們做到了課前精心，課堂用心，課后耐心，努力提高自身素質(zhì)，積極探索新的教學(xué)方法，全面了解學(xué)生，時刻總結(jié)經(jīng)驗，我們每個人都會獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]《普通高級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》